雏鹰炼翅茁壮成长

金微微

斯特娜夫人说过：“孩子的心灵是一块神奇的土地，播上思想的种子，就能获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能获得命运的收获。”儿童是祖国的未来，他们能否健康成长关系着祖国的前途和命运。我们中队辅导员肩负着教育下一代的重要使命，应该让学生通过各种活动提高心理素质，让学生在各种活动中体验生活，树立自主意识，能正确处理并协调好人际关系，在活动中培养情感。无论是角色的体验，还是知识技能的获得，或是失败滋味都是一种宝贵的、真实的心理感受。让孩子们修正自己的行为意识和知识结构，真正达到教育的目的。

一、在活动中树立自主意识

我校少先队活动总是坚持四个原则：民主的队干选举、独立的队活动设计、自己坚守的队阵地、自己管理的队组

织。在这四个原则的指导下，队员们的想象力得以充分发挥，队员们的自主意识得以充分体现。孩子们自己竞选队长队干，发表演说，充分认识自己、表现自我。如六（3）中队的朱王磊同学参加小队长竞选演说时说：“……我相信我的组织能力，我希望在大家的努力下，开展一些丰富多彩的队活动，使大家的双休日过得更有意义。虽然我学习还不算好，但我会努力学习，做一个无愧于家长的小队长。”他在竞选过程中充分认识到自己的长处与短处，在他当选为小队长后，他的学习认真了，各方面都得到提高和转变。“小小队报组”通过自己绘制的一期期小队报，报道国内大小事、队活动信息等，使队员受到教育。这些有特色的少先队、小组织、小阵地都是由队员自主去坚守的。

二、在活动中调适人际关系

“活着就要与人接触。”心理学家这样说，因此人际关系日渐被视为生活的核心。拥有良好的人际关系，不仅是生活的快乐源，更是能否获得成功的关键。

1.正确“认识自我”，合理“评价自我”

现在的孩子，家庭条件优越，见多识广，在家里没有比较，缺少竞争，自我优越感强。常常是“四·二一”综合症的产物。各人带着这种“自我为中心”的意识来学校，就常会有学生出现孤僻、不合群的举动。甚至常会为极细小的事发生冲突。所以，首先要让学生学会的就是：认识自我，正确评价自我。

为此，我开设了一系列浅显易懂的心理辅导讲座，如“学会聆听”“懂得同感”“学习自制”等。所谓“倾听”就是暂时忘却自己的思想、成见和愿望。“同感”就是全神贯注地理解讲话者的内容，与讲话者一起去亲历感情、经历整修过程。“倾听”和“同感”是人际沟通最基本的（能力）要素。它们能帮助我们获取真实的情况和必要的信息。在此基础上，试着让孩子们学会“换一个角度想一想”：如果站在别人的立场上，面对同一件事，会有怎么样的想法？又会采取怎样的解决方法，其次，让学生学会多角度审视自我。通过开展一系列的小组活动，如“我是谁”“多面镜中的自我”，让每个队学生充分介绍自己，诚实地袒露自己的优缺点。同时也听听别人眼中的自己是怎样的。通过交流，孩子们学会用适当的尺度衡量自身行为，渐渐淡化了其“自我为中心”的意识。

2.重视培养团队精神

1）学会“合群”

每个人不仅是自然个体还是社会群体中的一份子。作为“社会人”，每个人从小到大都要不停地转变角色，适应新的环境。那些常能尽快融入新环境的“合群”高手，定能在短时间内获得更多的信任、尊重和必要的帮助。始终把自己孤立在群体之外的人，不仅感觉不到集体的关爱，而且还会随着时间的推移而被人遗忘。所以每个学生要尽快融入群体中，再不能以一个“孤独的长跑者”自居，更不能当一个“小皇帝”“小太阳”。为此，我开展了游戏活动，如“大家一起玩真高兴”“传递悄悄话”“美丽的校园”等。让孩子们在活动中懂得与伙伴共同分享快乐，一起创造成绩，这样生活才有意义。

2）学会“合作”

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”“众人拾柴火焰高”，集思广益、合力解决问题，常能取得事半功倍的成效。这些都是“团结就是力量”的最好证明。为了让孩子们自己体会这些真理，我有选择地开展了小组活动，如“和尚抬水”“做个好领导”“集体的力量”等。在合作的过程中，我还有意识地指导学生学会正确处理好“领导”与“被领导”的关系。让孩子们学会互相信任、关心和欣赏，运用已学会的“换一个角度想问题”的角色移位的方法，来体谅他人，这样就能更好地实现共同的理想和目标。

小学生在学校的集体关系和集体生活中，个性得以全面发展，对自己的认识已逐步由生理自我转向社会自我，开始较多地关注与他人的关系。学生人际关系是班级心理气氛的一个重要组成部分，是在班组成员之间相互知觉、相互交往和相互作用的基础上逐渐形成和发展的，对学习过程和学习效果具有重要的影响。因此，做好学生人际关系的调适就显得非常重要。以发展队员的人际关系为切入口，创造出和谐有序的学习氛围，使学生在和谐快乐的环境中学习和生活，有利于学生健康心理品质的形成。

三、在活动中培养良好情感

目前，小学生中较为常见的负面情绪表现主要有：焦虑、抑郁、恐惧、急躁等，这些消极情绪不但影响小学生天真愉快的生活学习，严重的还会出现恐惧症、强迫症、抑郁症等精神疾患。当然，由于小学生正处于发展变化中，其身上的不良情绪表现不带有终极性质，因此只要我们的教育方法得当，这些表现就会得到缓解，甚至消失。自从上个学期我校建立了雏鹰争章活动以来，我们的队员有了很大进步。在一次《我能行》的中队主题会上，每个队员都充分准备了自己最拿手的节目给同学们进行展示，就连平时少言寡语的队员都上台表演了自己的“绝活”，整个活动气氛活跃。而且从主持人到每个项目的参与者，总人次远远超过了班级人数，并且无一学生只做观众，这不是说明所有学生都得到了不同程度的锻炼吗？还有这个学期的十一月份，五彩斑斓的“校园艺术节”给稍有寒意的冬季带来了春的气息，由学生自由报名，根据自己的爱好选择喜欢的活动项目，“十大象棋高手”“十大五子棋高手”“十大讲故事高手”“十大篮球高手”“十大校园歌手”等陆续诞生，给队员们的课余生活增添了无限风光，让队员们吮吸“艺术节”的营养，提高了队员的自信心，激发了他们参加活动的乐趣，更培养了队员们公正、负责，与同伴们合作的良好品质。又因为少先队活动总是内容广泛，延伸性强，几乎每位学生都能找到适合自己的空间，这对促进学生进步，培养积极向上的情绪，陶冶情操大有益处。同时在活动中，学生之间有了更多的接触交流的机会，在情感上相互感染、相互帮助，让孩子们学会互相信任、关心和欣赏，使不良情绪得到缓解，培养了良好情感。

实践证明，开展丰富多彩的队活动，创造主动、活泼的生活、学习氛围，是锻炼队员能力、促进队员心理健康发展，提高其积极性、创造性的基本途径。在活动中注重发挥队员的主体意识，从实际需要出发，使队员们主动参与活动，自觉提高能力，认识自己，认识社会。在整个过程中，队员的心理素质得到了锻炼，自身的素质得到了提高。我深信，关注孩子们的今天，就是关注孩子们未来的发展，就是关注我们整个民族命运的兴衰。提高学生心理素质过程是一个塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。只要我们富有爱心和诚心，敢于探索、敢于实践，时刻在学生的心灵中播撒着思想的、行为的、习惯的、品德的种子，相信每位学生一定会养成高尚的情操和健康的心理素质，茁壮成长！