新课标指导下的教学法研究

孟秋燕

通过几年的教学实践,我对高中英语教材有了初步的了解并对它产生了浓厚的兴趣。我觉得这套教材最大的特点是:内容新颖,体裁广泛,语言地道并且生动活泼。编者非常重视中国学生学习语言的习惯,注意语言环境设计的形象性、趣味性和科学性;融丰富的知识于生动的语言场景之中,并且牢牢地把握住语言学习的实践性原则、循序渐进原则、阶梯性原则、温故而知新的原则;无论是教师或学生,只要遵循编者的指导思想,认真地投入角色并且不断注意改进“教与学”的方法,便会收到“教与学”的良好效果。下面我结合自己的教学实践,着重谈谈我是怎样立足学生能力的培养,如何具体实施并完成新教材的教学任务的。

一、要能够引起学生的注意

英语课堂枯燥乏味,引起学生的“注意”是至关重要的,是提高学生英语水平的一个重要环节。教师要根据“注意”的特点,灵活地掌握、应用,以便更有效地提高课堂教学效果。以下我就如何引起学生在课堂中的注意,提出几点看法。

1.开场新颖会使学生迅速集中注意力。

英语作为一门外语,不同于其它学科,内容大部分是关于西方国家的一些文化、风俗习惯及文学知识等。学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以,学生在课堂中要高度地注意。那么,如何能一上课就将满教室学生的注意力集中起来,形成一个清新、安静的课堂气氛呢?这就要求教师在课前做好充分的准备工作,不仅要备好课,还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。

2.讲课艺术能引起学生的随意注意。

教师站到讲台上,犹如一位演员站到舞台上,演员的演技是否精湛,是决定一位演员成功与否的标志。教师的表达是否准确,表情是否丰富,在课堂上能否最大限度地发挥语言艺术的效应,用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么,教师怎样才能得心应手地运用语言,增强语言艺术的魅力呢?这就要求教师要博览群书,举一些恰当有趣的例子,这样不仅能活跃课堂气氛,还能扩大学生的知识面,提高学生的学习兴趣,使学生自觉地将注意集中到授课内容上,以便更好地掌握这些内容。

3.内容编排要“有的放矢”。

学习是一项复杂的、繁重的脑力劳动,在这个劳动过程中,学生会遇到许多困难、干扰,故必须有稳定的随意注意,而只凭随意注意进行学习,会引起大脑疲劳,精力不能持久集中。因此,合理的内容编排是非常重要的。教师在备课时要明确每一个内容的重点、难点,讲解一般内容时,要精心、合理安排,把重点、难点的内容列为随意注意,并间隔地对这些重点、难点进行讲述。当然,在讲述内容时,教师穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。这样既增加了内容的趣味性,又不会使学生过度劳累,这就是随意注意与不随意注意交替进行。教师要根据随意注意与不随意注意的特点,在课堂教学中,灵活掌握,以便提高教学效果。

二、要养成学生说英语的良好习惯

相当一部分学生在英语课堂上表现得消极,不愿开口说英语,影响进行正常的课堂活动。要想改变这种状态,帮助学生克服学习上的困难,逐步消除畏难情绪,建立学好英语的信心,最有效的方法是教师因材施教,进行形式多样的口语训练,培养学生说英语的良好习惯。

1.因材施教,培养学生的自信心。

针对学生英语水平参差不齐的状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发,我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始,逐步培养学生单独用英语讲一段话,如聊每日见闻,谈所熟悉的人,谈爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。对于稍差的学生,我在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以使他们能在课堂上表现得很出色,使他们感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。学生有了“成就感”就会逐渐消除畏难情绪。

课堂活动以口头练习为主,组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时,应遵循由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。把好“差”生搭配起来,无论哪项活动都不要放弃“差生”,多关心他们的学习,给他们创造机会参与课堂活动,调动全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃、羞于开口说英语的现象改变了,课堂活动有了很大的起色。

2.以学生为主体,教学方法多样化。

丹麦语言学家斯帕森说:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶然沾沾水,学生头浸泡在水里,才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”有的教师是讲得太多,让学生练得太少,试图以教代学,结果是学生什么也学不到。教师应讲究教学艺术,根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲,把所学的内容用多种方式进行练习,启发学生思维,促使学生积极主动地进行创造性地学习,引导学生在大量口语练习中形成能力,使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些,教师就要精心设计,把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式,创设语言情境,让学生比较轻松、自然地达到训练目的,培养学生良好的语言素质。

通过在教学实践中注重学生口语能力的培养,学生受益非浅。这充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,调动了学生学习英语的积极性,学生的听、说、读、写能力得到了全面提高。

三、经常开展英语课外兴趣小组活动

英语课是语言课,是训练课。学生对于许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠自己“练”出来的。合适的活动是培养听说能力的有效方法。作为一名好教师,要根据所学内容,组织指挥学生进行大量丰富多彩的练习,采用时而提问题,时而重述,时而朗读的小组活动方式,这也是课外不可缺少的练习方式。例如:把课文分角色由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色由较好的学生扮演,对白少的角色由“差生”扮演,这样促使同学在准备过程中,相互帮助,团结协作,谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于娱乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力得到了锻炼。

新大纲中提出教师在对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。教师通过小组活动对学生进行大量的操练,使学生加深对语言形式和意义的理解,从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能,能充分调动学生学习的主动性和积极性。

小组活动加快了教学的节奏,加强了训练密度和广度。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学的主体,他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的目的。

教师在课外教学中,通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响,使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。课外小组活动能在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围,不失为一种较好的、简便易行的教学形式。

实践证明,有了好的教材再配以科学的教学方法,无疑是如虎添翼,对学生能力的培养便可收到事半功倍的效果。