以活动为主要手段的外语教学模式探讨

姚柳虹

摘要: 本文阐述了以活动为主要手段的外语教学模式的特点、实施原则,通过具体的教学案例进行实践和分析,说明该模式的优势,强调教育与发展的责任对受教育者的回归,重视和发挥学生的主体性作用,以造就和培养“有能力之人”。

关键词: 活动主要手段外语教学模式

一、主要特点

以活动为主要手段的外语教学模式(Activity-based Language Teaching Approach)是指在外语教学过程中重视学生的主观能动性和创造性,发挥学生的主导作用,使他们掌握语言结构和语言运用能力,在教学的整个过程中实现自我意识、自我控制、自我决策、自我评价、自我提高和自我更新能力。其特点如下:

1.新的教学手段。活动式的外语教学以学生自主为前提,以教学活动为杠杆,以学生已有的经验和语言能力为支点,以挖掘和培养语言能力为目的。在教与学的双边活动中,教师起指导作用,学生起主体作用,强调教育和发展的责任对受教育者的回归。

2.新的教学模式。模式强调教学研究的开放性。在接受美学(Received Aesthetics)和课堂研究(Classroom Research)理论中,学生的主体性原则置于整个教学活动的首位,教师自觉地将学生对教学的反应视为自己教学的出发点,关注、分析和研究学生的学习要求和课堂反应,重视学生主体性学习活动,实施个别化、个性化教育;既对教学论研究,又对学习论研究,还对多变量研究。活动式外语教学突出师生共同认识到Learning by doing的道理,语言教学的实践性。语言课堂里学生不再是被动的,是课堂活动的直接参与者,是使用语言的主人。

3.融合各种外语教学方法。根据教学目的、教学对象及教学环节的不同,应采取不同的方法。为突出教学重点、难点,强调学生自主,达到“内强英语文化素质,外强听说读写能力”的教学目标,模式强调三点:(1)学生课堂活动比例75%以上,使整个课堂活动化;(2)多种教学法的有效综合;(3)开展学生互教互学的交互式教学,发挥学生自身的教师作用。

二、实施原则

作为一种模式,不能一成不变,应是动态的,可随机整合。

1.将学生课堂活动比例提高75%以上。需要训练的是学生,不是老师。教师看似“轻闲”了,实际是有了更高的要求。无论是分析课文重点,还是解答练习中的难点、疑点,需要教师加倍做好“三备”(备课、备学生、备方法)的工作,寻求最佳的知识和能力载体。

2.教学内容和课堂活动的安排扩大信息量,形式多样,方法灵活,给学生以新的兴奋点、新的焦虑感,促进学习正迁移。

3.课堂回归原则——将课堂还给学生。课上可讲故事、复述故事、微型演讲。操作方法:每次安排一位学生准备一个值日报告(内容不限,不超过3分钟),课上脱稿讲述,然后请一两位同学简单复述或提问,或是同学给以评判,前后时间5分钟左右。这样做可以确保学生的口语、听力训练经常化、制度化,又可以起到上正课前的Warming-up,使学生尽快进入英语学习状态。

4.活动的设计要注意鼓励课堂里的交际。鼓励课堂里的交际的最佳策略是消除教室的局限性。交际化课堂活动主要指problem-solving tasks,communicative tasks,productive tasks三种,难度逐一加大,要求越来越高,将学生置于全新的、更为有效的解决问题的交际活动过程之中,使学生在最短的时间内取得尽可能大的效益。交际化课堂活动的一个重要表现形式就是小组活动。

活动的设计让学生在活动的过程中自我反思、自我吸收。反思的涵盖面甚广,既指对教学内容的反思,又指对教学方法和学习方法的反思,也指对教学效果或学习效果的反思。无论是教师还是学生都有必要经常作自我反思。只有经过反思才能吸收。以活动为主要手段的外语教学就是让学生在实践中思考,在实践中汲取。教师对教学过程随时总结,为课堂研究提供第一手材料。注意挖掘学生的潜在能力,发展学生的个性。

三、实践及分析

此模式在实践的过程中需要教师大胆地尝试,勇于突破。下面的教学案例(一套选自人教版教师教学用书教案,一套是活动式外语教学教案),分别是对Senior English for China (Students Book) 1 A中的Unit 1 Lesson 1进行教学。

人教版教师教学用书教案:Unit 1 Lesson 1

Step 1 Introduction

1.If you are a new teacher...,introduce yourself to the class:Hello,everyone.My names...Im your English teacher this year.

2.Go around the class and get individual students to introduce themselves.Say Hello/Whats your name?Nice meeting you,etc.

Step 2 Dialogue

Tell the students what we are going to listen.Play the tape to find the questions:What questions does Bill ask?Whats your name?Which school were you at last year?Do you know him (Bob White)?Listen one more time to the tape and get the answers to these questions(Harry;Center School;they were in the same class).Go through the dialogue with the students.Deal with any language points.

Play the tape for the students to listen and repeat.Then practice in pairs.

Step 3 Presentation

Ask two students to come to the front of the class.Find out their names.make introductions:

T:(S1)I want to introduce my friend.(S2) I want to introduce my friend.

S 1:Hello.?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇S 2:Hello.

Repeat with other students.Play the tape of the second dialogue in Part 1 for the students to listen and repeat.Then let them practice it.

Do questions and answers in pairs.

Step 4 Practice

Students work in small groups introducing each other.

Step 5 Oral practice

Part 2.Work with the whole class.Ask different students:What did you do in the summer holidays?Let the students ask and answer in pairs.If you wish,get the students to write three or four sentences saying what their partners did in the summer holidays.

Step 6 Workbook

WB Lesson 1,Ex.2 and 3.First do the exercises in pairs and then check the answers with the class.See the key to the exercises.

Step 7 Consolidation

Revise the dialogues.Get the students to make up similar dialogues.

Homework

Finish the homework exercises.

Write down the answers to Ex.1 in the exercise book.

活动式外语教学教案:Unit 1 Lesson 1

Activity 1:Daily Report Military Training

Activity 2:Describe a person in the class

4 students in one group/Take out a piece of paper.

Write down the characteristics of a person in the class but not in this group.

Activity 3:Listening Practice

Listen to the tape/Ask & answer the questions.

Introduce the different cultures of greeting.

Activity 4:Know more things about any student in the class

4 students in one group.

Questionnaire & survey:

Would you please tell me where...?/which...?/what...?/when...?/whether/if...?/how...?/(place where you live/your ex-school/good films you see good books you read/your daily routine/your plan for next week/your courses/your hobby/your family)

Homework:

1.Think of what you did in the summer vacation.

2.Please make a school timetable in English.

Point out what subjects you like and have studied before.

本课是对话教学,交际功能是相互介绍,训练重点是问句的表达,围绕着两个重点设置,4个活动。

活动1:谈谈军训感受、同学间的关系,引出活动:猜人。活动2:练习如何介绍,强调小组合作精神的培养,引出活动:听力训练。注重学生合作精神的培养。活动3:听力训练。对话作为听力材料处理,听两个人的相互介绍,是活动2的延伸,处理了教材,训练了学生听的能力。活动4:以进一步了解班内的学生为内容的主题,训练学生疑问句的表达,强调小组内同学之间的相互学习。作业的设置为下节课活动的开展做准备。

在备课的过程中,所有活动设置强调单元的整体性,而不是以每一节课为主体,以语言的内容和语言的功能为中心,教学方法及教学手段灵活性很大,不拘泥于语言材料本身,要全面考虑学生各方面的发展。教师只有从教学实际、学生的需要出发,灵活使用,自主地、创造性地设计课堂活动才能取得最佳效果。

四、结语

教师在课前预见、课中课后关注学生的反应或反馈,视之为备好、上好每一节课的重要依据。学生的自我反思有助于学生认识自我,接纳自我,改变自我,重塑自我。每单元以活动进行操练,其效果比让教师精讲细说、学生死记硬背要好得多。必须指出,教会学生如何学习比教会任何其它东西都来得强,使学生不再依赖自己的教师才是好教师。

小组活动式教学是深受学生欢迎的形式,这种教的效果往往比教师教的效果还好。因为同学间的操练活动使学生承受更少的心理压力,能使操练方式更多样化和趣味化,能更好地集中注意力和利用无意的注意,小组式学习有助于学生了解和掌握教学内容和过程,从而更自觉、更主动、更自主地学习。研究和实践表明,把英语作为第二语言学习的人会互相纠正各自语言中的错误,学习者会把经过纠正的语言材料吸收进去。国外教育教学的一个显著特点是课堂上进行专题讨论,中国留学生每当遇到这类讨论活动就会怯场,甚至产生逆反心理或抵触情绪。

所以,开展以活动为主要手段的外语教学有助于学生的自主学习:自我发现、自我意识、自我调控、自我决策、自我评价和自我提高能力;同时也向教师提出了挑战,要求教师挖掘学生的潜在能力,发展学生的个性;需要教师了解更多的教学方法,并将其整合在不同的课型当中。

参考文献:

[1]刘道义,Jacques,C.,Adamson,B.英语第一册(上)教师教学用书[M].人民教育出版社,2002.

[2]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社,1999.

[3]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社,1996.