移动学习在高校音乐教学中的应用探析

郭 腾 刘东兴

摘要: 移动学习作为一种全新的学习方式在当今的高校教育中有着广阔的发展空间,本文结合移动学习的特点和高校音乐教学的特征,阐述了移动学习应用于高校音乐教学的可行性和应用方式。

关键词: 移动学习高校音乐教学应用方式

当前,我国大力推进教育信息化进程,以求培养出具有创新能力的高素质人才。在教育改革的背景下,移动学习作为一种全新的学习方式必将成为传统学习方式的一种补充。同时由于高校扩招,学生数日益增多,音乐小课教学①面临着更严峻考验,因此为了满足学生的个别化学习,也为了辅助传统课堂教学,利用移动终端设备进行学习的模式势在必行。

一、移动学习概述

移动学习是指利用无线移动通信网络技术和无线移动通信设备(如移动电话、个人数字助理PDA、PocketPC等)获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式[1],是移动通信、网络技术与现代教育的有机结合。它与传统学习相比具有如下几个特点:

1.灵活性。学习者可以在任何地点进行学习,在步行中、汽车上、轮船上甚至飞机上进行学习;学习者不受时间的限制,在任何时间都可以进行学习。教师也可以在任何时间或地点进行教学,可以将自己最新的教学资料上传到网络,随时对教学资源库进行修改、更新。

2.及时性。由于在移动技术环境下,学习时间和空间不受限制,学习者可以在需要某些知识(不用花太长时间学习的知识)的时候立刻学习,因此移动学习又可称为及时学习。另外,教师也可以通过移动因特网,借助移动终端对学生及时进行辅导。

3.普及性。移动终端设备的大量涌现和普及为移动教育的广泛应用打下了坚实的基础,任何持有移动终端的人都可以成为移动学习中的一分子,大大拓宽了教育的对象,对终身教育、教育的民主化产生了巨大的推动作用。

4.个性化。在现代化社会里,班级教学已远远无法满足人们的学习愿望,个别化学习已成为大部分学习者的普遍心理。移动学习可以根据学习者的特点和要求对其进行专有、个性化的服务,更好地实现自助学习。

二、移动学习应用于高校音乐教学中的可行性分析

在高校音乐教学中,大量的音频、视频及图片资料在一些授课环节上是必不可少的。移动终端设备的普及和“软硬件”技术的日益成熟为移动学习在高校音乐教学中的应用提供了极为便利的条件。

首先,随着我国综合国力的提升,以及人民生活水平的提高,在校学生尤其是大学生几乎都拥有手机、掌上电脑等无线通讯设备。2006年,移动学习资讯网针对大学生展开了手机学习的调查,获得了关于手机学习的第一手资料。其中对数码产品持有率的分析显示,手机以86.5%的持有率遥遥领先,其次是MP3和电子辞典,PC机和笔记本的持有率也分别达到了41.7%和24.7%,[2]且这些数码产品持有率在呈逐年上升的趋势。这为移动学习的顺利开展奠定了基础。

其次,目前很多手机厂商正在或已经开发了能支持浏览器的高档手机,如WAP手机、GPRS手机等。目前的手机硬件平台对于学习来说已经足够。CPU处理速度、内存大小、多媒体效果、屏幕分辨率已经达到实用程度。现在的大容量存储已不是问题,用来学习的手机需要运行辞典、动画、视频、音频等运算,因此一定要具备大容量闪存。现在闪存的价格下降而性能却大幅提高。另外,3G通信系统的实现将提供各种宽带的信息业务。2009年是我国的3G元年,所谓3G就是指第三代移动通信系统,它与前两代的主要区别在数据传输速度的大幅提升,3G具有更高的传输速度,能够快速处理图像、影音及多媒体形式。通过3G,使用者能够听到更加清晰的声音、看到更加流畅的图像和更加方便快捷地浏览网页。总之,3G提供的各种宽带信息业务为移动学习在高校音乐教学中的应用提供了方便。

最后,由于高校扩招,学生数量增多,尤其是特殊的音乐教学使教师与教室等资源条件明显不能满足学生的学习需要。随着支持学习的工具性软件的日益成熟与完善,教师充分利用移动学习,能满足学生的学习需求,使之成为课堂教学之外的有益补充。

三、移动学习在高校音乐教学中的应用方式

1.基于短消息的服务。手机除了通话功能外,最常用的便是短信,可以随时随地发送,不影响别人,并给双方更多的思考空间,并且随着技术的进步,短消息不仅可以传输文字、图片、语音,还可以实现彩色图像的传输。在音乐教学中,短消息可以发布教学通知或相关教学内容知识点,并能及时与学生、同行进行交流。比如每天定时发送相关的教学知识点,加强学生记忆,还可以用于一些紧急问题的及时解答,发送考试安排、课程信息等,教师对学生自学过程中进行必要的指导、支持与鼓励。这种方式是一种间断性的信息传播,要考虑学生容易被外界干扰,适合选择一些短小、适于“碎片式”学习的内容,让学生在很短的时间内完成一个目标的学习,避免被某些因素打断而进行重新学习,且让学生有成就感。

2.基于网页浏览的服务。学习者可以使用无线终端,经过电信的网关后可以接入互联网访问教学服务器,并进行浏览、查询和实时交互,并能下载,类似于普通的互联网用户,学习者和教师能够通过移动终端设备随时随地访问教学和学习资源。学生可以充分利用自己的手机或掌上电脑接入互联网,访问相关的网络课程或学习资源。学生利用这种移动学习方式,既适合开展自主学习,又适合开展协作学习,不仅可以满足自己学习的需要,而且可以通过协作学习,相互启发、相互帮助,加深对学习内容的理解,并增强信心,相互激励,从而增加学习热情和动机,并且可以与教师进行交互,及时解决自己的疑问,并得到相关的学习指导。因为移动学习是一个个性化和情绪化的过程,所以移动教育课程界面设计一定要非常友好。

3.基于MP3、MP4功能的服务。向学生提供相关的音频、视频文件,让学生方便查找与练习试唱练耳和音乐欣赏等,提高整体音乐修养。MP3、MP4不受网络的影响,可下载相关的内容,随时随地进行学习。学生可以下载电子书、音频、视频文件,把一些不是很枯燥的内容在平时就能学习,比如重要知识点的总结、相关概念的界定等,还有练耳的小旋律,听多了,学生就熟能生巧。像一些音乐片段欣赏、音乐电影等,教师可把它们作为视频文件让学生业余时间进行欣赏,提高学生的整体音乐修养。

四、结语

移动学习是新生事物,有着广阔的前景与独特的魅力,是教育技术研究的新热点,但移动学习不是万能的学习,它不会取代书本和课堂学习,而是作为其它学习方式的重要补充。在音乐教学中音乐欣赏、视唱练耳、声乐舞蹈实践等有需要学生进行片状化学习的特点,因此,随着通信技术的发展和社会的进步,移动学习必将在高校教育尤其是音乐教育中有更广阔的发展空间。

注释:

①音乐小课教学是指教师进行一师对一生的教学,或是进行一师对几生的小组教学模式。

参考文献:

[1]叶成林,徐福荫,许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究,2004.3.

[2]云玉芹.移动学习在高校教育中的应用研究[J].软件教育技术导刊.2008.2.

基金项目:衡水学院科研基金资助课题,课题编号:2009063