提高新升本院校数学课堂教学实效性的教学策略研究

王芬玲 吴志勤

摘要: 本文根据新升本院校数学课堂教学存在的问题提出一些改进措施:树立新的教育理念;进行教学方法的改革;提高教师队伍的水平;注重校园学习环境建设;合理安排专业设置和满足本科教学的需要;有效地结合多媒体技术与传统教学模式。

关键词: 新升本院校数学课堂教学实效性存在问题措施

1.提高数学课堂教学实效性是新升本院校发展的需要

在短短的几年时间内,我国的高等教育已从精英教育阶段快速进入大众化教育阶段。新升本院校由于本科办学历史不长,学校的设备和师资力量存在不足,缺乏大众化教育的经验,再加上数学的基础性、严谨性和系统性很强,使得当前数学教育中教与学之间的矛盾越来越突出,在教学实践过程中存在着很多未解难题和困惑,主要表现在:一是传统专科层次技能教育与本科教学模式如何过渡;二是传统教学与现代化多媒体教学手段如何结合;三是如何保证在学生学到数学专业知识的同时,创新思维和创新能力得到有效的培养。因此,提高数学课堂教学实效性是新升本院校发展的需要。

2.新升本院校数学课堂教学存在的问题

2.1教育思想与教育理念不能满足本科培养模式的需要

2.1.1运用培养专科生教育理念培养本科生。本科教育是大学水平的重要体现,高层次人才需要良好的本科教育打基础,没有优秀的本科生就没有优秀的研究生,就更不会有高层次的专门人才,因此运用培养专科生教育理念培养出来的本科生是不能满足社会需要的。

2.1.2教学方法不够创新。随着高等教育大众化时代的到来,大学本科教学如何培养学生的创新能力与创新精神,提升大学教学的整体水平和人才培养质量,已成为知识经济背景下高等教育不可回避的关键问题。在高等学校教学中满堂灌的现象仍然很普遍,课堂气氛大多比较沉闷,不利于调动学生的积极性。教师教给学生的都是定论,启发学生思考问题、提出问题的力度不够,学生研究问题的能力普遍较弱。教学局限于教材,教师引导学生大量查阅的力度不够。教师书本知识讲得太多,让学生实践训练得少。传统的教学方法不利于学生创新能力的培养。

2.2教师队伍的水平不能够满足本科教学的需要

教师队伍的水平是人才培养的关键。当前教师数量与质量不能完全满足教育的发展。首先是数量问题,随着高等教育大众化的加快,教师的培养远远跟不上高等教育规模扩大的需要。由于新增了不少专业,相应专业的教师引进和培养的数量不能完全满足新的学科专业发展的需要。其次是教育质量问题,由于招生规模的扩大,短时间内引进了一批年轻教师,其中大部分是非师范专业的,没有经过教育技能的训练,对教学方法与教学规律不熟悉,这些教师很在难短时间内适应本科教学。有一部分教师整天忙于争取项目、写论文等,难于把主要精力放在本科教学上。

2.3学校设施不能够满足本科教学的需要

由于招生规模的扩大,教室的设计大多数是大容量,能容纳100人或200人,这么多的学生在一起上课,教师很难活跃课堂的气氛,调动学生的积极性,课堂效果很难得以保证。

2.4课程专业设置和教材的选用不能满足本科教学的需要

专业的划分以一定的社会分工为前提,又与一定的学科基础相对应,因此,专业设置既要遵循现代科技发展和学科发展的特点,又要依据一定的社会发展的阶段特征。由于新设专业突然增多,本专业教师少,对于专业课程的安排根据教师情况确定,或者现有的教师跨专业开设新课程,这都会影响新升本院校课堂教学的实效性。

教材是教学的重要载体,是学生学习的主要参考书,对学生的学习有着深刻的影响。现在有些课程采用的教材内容过于陈旧,近些年来,各种各样的教材大量涌现,虽有一些优秀的教材,但也有一些教师为晋升职称也编写了一些,往往在本校使用,但相对质量较差。

3.提高新升本院校数学课堂教学实效性的措施

3.1树立一套本科要求的教育思想和教学理念

提高高等教育质量,本科教学是关键。当前高等教育要实现教育思想观念的四个转变和四个树立:从狭窄的专业教育转向综合教育,树立大教育观;从继承性教育转向创新教育,树立创新教育观;从知识传授型教育转向素质教育观;从共性教育专向注重个性教育,树立多元化的教育观。

3.2在本科教学中进行教学方法的改革

教学方法的改革是教学改革的重点和难点。教师应实行以问题为主的教学,注重在教学中引导学生思考问题、提出问题、研究问题和解决问题,引导学生学会综合,善于把学到的多门课程和多个门类的知识综合在一起,解决一个实际问题;指导学生注重转化,就是由知识转化为能力与素质,知识必须经过应用训练才能转化成能力,必须经过内化及环境熏陶才能转化和形成良好的素质;鼓励学生勇于突破,有意识地突破前人,突破书本,突破自己的老师。

3.3提高教师队伍的水平满足本科教学的需要

首先,高校应请名师对现有教师进行专业培训,尽快由专科教学顺利过渡到本科教学。教师既要传授知识、技能,又要教会学生学习、激发学生学习兴趣、培养学生创新精神。教师需要具备课堂组织能力、探究新知的能力、鼓励创新的能力。学校要把教师能力的培养和提高纳入每年的继续教育规划,制定轮训、考核制度,加强教师新能力结构的研究,充实培训内容,增强培训效果,要乘高校评选教学名师、教坛新秀、教学团队的东风,强调能力的要求,促进教师能力的提高。高校教师要有忧患意识和进取精神,认真设计自身发展提高计划,加强教学基本功训练,在教学实践中不断提高教学水平。

其次,对青年教师的教学要严把质量观。高校要给每名青年教师配备一名教学经验丰富的指导老师,使得新教师能尽快适应本课程教学。青年教师应多听主讲老师的课,在课程组进行试讲,对其所讲课程就课程设计、教学方法、板书、语言表达等方面进行点评,给出好的建议。新教师只有通过试讲才能独立授课。此外,教师还要坚持教学信息的反馈,定期听课和召开学生座谈会,及时了解青年教师的教学情况;定时开展教研活动,使全体教师水平共同得到提高。

3.4注重校园学习环境建设

改进教室设计,最好容纳60人以下,桌椅也不应该固定,让师生在需要时,可以灵活调整,利于教学活动的开展。

3.5合理安排专业设置和选用创新教材满足本科教学的需要

由于每个专业都有自己特定的数学需求,所以各专业在制(修)订教学计划时,应该根据本专业的未来发展趋势来定位,即不但要满足学生参加工作的实际需要,而且要考虑专业进一步发展的需要。教师结合专业需要规划数学课程体系,优化教学内容不能采用简单的“加减法”处理,而应当根据专业需要调整教学内容,贯彻“融”的思想,渗透现代数学中的重要思想和方法。教师既要让学生学到所需要的数学知识,又要培养学生发现、解决问题的能力,使学生能够更好地发挥其专业特长。

教书需要一本好教材,好教材有以下几点标志:反映本学科发展的新成果、新信息,而且体系有所创新。教材要把基本概念交代清楚,内容要严谨,系统性要强。教材要摆正在专业课程体系中的位置,处理好与相关课程的关系。

3.6多媒体技术与传统教学模式相结合

随着社会科技的发展,传统的教学模式,即教师在黑板上“讲解—演算”的方式下存在的弊端越来越明显,教师应当有效地将多媒体技术与传统教学模式结合起来,采用新型教学模式。

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