提高农村学生的美术兴趣和创新能力

刘强生　杨建华

笔者曾走访所在地农村幼儿园、小学、初中：孩提时喜欢画画的占调查人数的99%；从小学一年级到三年级下降到90%；再到五年级下降到70%；到了初中出现严重的分化，有对美术有兴趣的只能达到60%；美术课应该是对学生进行美育的重要途径，美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。几年的义务教育，怎么使我们的学生对美术的兴趣下降到如此地步呢？

（1）校外因素，家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，社会和家庭这种错误的学习价值观，扼杀了孩子的创造个性和自然天性

（2）校内因素：在应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和升学率，很多学校虚设美术课。现在虽然有很大转变，但许多学校的教育意识没有转变，上美术课时，因缺乏资料或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，是学生失去兴趣的重要原因。

在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创新能力？

1. 了解学生心理，培养兴趣

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界过程中的一种表现。教师应在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型课上，当老师要求画指定的女同学头像时，总有个别学生提出要画同桌，有的还要画自己的爸妈，有的甚至要画只小猫小狗。我们分析一下这些学生的想法：要求画同桌的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸妈的是因为最熟悉，能画像；要求画小猫小狗的可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画拿手的。此时如果教师横加批评指责的话，就会挫伤学生的绘画热情。而宜给他们创作自由，让学生从兴趣开始，画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。

2. 转变教学观念，提高审美意识

美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者哄孩子玩。要在学习过程中陶冶情操，培养学生审美能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的标准来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科或不重要的课程等意识。美术联系和渗透其他各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学

生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。

3, 改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力

3.1 改革教学方法。

受传统教育思想的影响，课堂成了只传授知识的场所，而不是教书育人、培养才干、开发智力的园地。课堂教学改革势在必行。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育、智力发展和思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境，消除学生的学习压力，使其感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一的人物头像课中，就可以用古老的“五官组合”游戏教学，贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系，掌握五官“三庭五眼”的比例关系。

3.2 充分利用现有设备，直观教学。

美术教学中有充分的教学资源可供利用，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。如在初二国画的课中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用 DVD影视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，领悟美的内涵，同时也减轻了老师的负担。有条件的学校可以用多媒体为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的美术兴趣十分有利。

3.3 课堂教学内容适中，训练有层次。

在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的要求低一点。如：初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。

收稿日期：2009-05-19