自动化专业自主学习教学模式研究与实践

李 慧 张学忠

摘要:民族的振兴在人才,人才的培养在教育,教育的质量在教师,而教师的教学方法决定了教学质量,在专业课程的教学过程中,如何引导学生进行自主学习,激发学生学习的欲望和创造的激情是最重要的,进行自主学习教学方法的研究包括课堂教学方法和课后答疑、辅导及结合各专业课开展第二、第三课堂的活动,提高学生自主学习的兴趣与能力。

关键词:自动化自主学习教学模式情感教育

在科技飞速发展的今天,自动化学科的前沿技术日新月异,对于自动化专业的学生来讲,教会学生学习,比单纯教会具体的知识还要重要。所以进行自动化专业课程自主学习教学方法的研究与实践具有实用意义。

一、自主学习背景

自主型的学习方法,理论在国内外都有著作阐述,但现有研究成果重点在儿童教育研究,能查到的资料中显示针对中小学生教育和外语教育进行的探讨较多,在工科高等院校的实践相对较少,只是倡导了网络教学和多媒体教学的应用,但是忽略了学生自主学习精神的培养,只注重了实现的手段与方法,但是途径再多,学生不发挥主观能动性是没有任何现实意义的。在我校倡导的工科高等学校的“学习的革命”,提出了三十二字创新学习法和九种学习观[1],32字创新学习法是:始于问题,乐于兴趣,勇于突破,巧于综合,善于转化,重于创新,精于挖潜,勤于实践,9种学习观是:勤奋学习观,科学学习观,自主学习观,创新学习观,情感学习观,挖潜学习观,终身学习观,系统学习观,教学相长观,把学生的学习思想、学习态度、学习方法进行了高度的提炼,为自主学习教育及

教学提供了理论基础与实现的方向和方法,也是培养自动化专业学生自主学习的最有效方法。

二、自主学习教学模式研究

自主学习教学模式研究,主要进行大学生学习心理和学习方法的研究与实践。所谓心理上的自主学习是指学生在自己的思想中有积极学习的热情,依托于专业课程的课堂,激发学生自主学习的热情和动力,发挥老师的特长,吸引学生,从心理上激发学生学习的主动性和创新性;学习方法上的自主学习是指给学生提供充分的自主学习的课堂、课外教学,包括教学方法、教学内容、教学手段的研究与实践,营造自主学习的氛围,提供自主学习的环境、条件、机会等。

1. 用情感教育方式营造自主学习环境。

学生是否愿意主动地学习一门课程或者一个专业,首先是思想的问题,思想是行动的指挥棒,思想主动起来,才能够付诸行动,而激发自主学习热情的直接动力来源是教师,包括辅导员、基础课和专业课授课教师等,让学生首先喜欢自己的老师才能够听老师的话,信服地听从老师的引导,所谓“亲其师而信其道”,在这个过程中教师的情感教育最为重要,和谐的师生感情不仅是师生交往的基础, 也是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。因此, 教学中教师应对学生有浓厚的感情, 高度重视师生感情的交流, 防止和消除感情上的隔阂,一旦师生关系冷淡或者破裂, 很难保证学生对教师所教学科感兴趣,教师对学生的态度, 既应是师长又应是朋友,这种积极的态度表现为对学生思想品德、智力水平、学习成绩、性格等全面而深入的理解, 诚挚的关注,对于学习态度的影响自然是积极的,能够激发学生自主学习的心理动力。学生对某教师的好感, 往往会由此发展成为对这位教师所教的课程感兴趣, 积极主动地学。如果教师能够和学生建立一种友好的合作关系, 而且共同解决和承担任务, 那么这种相互之间的交往就会增进感情, 提高学生的学习兴趣。

2. 学会倾听,赏识教育。

每个人都希望别人理解自己,如果大学教师能够当好学生的倾诉对象,自然会让学生产生好感、信任感甚至依赖感,学生希望教师注意并留下美好印象的心理若能得到满足, 希望表现自己的愿望在教师的引导和鼓励下若能得到实现,那么学生将产生积极的思维、良好的心境。同时, 这又是激发学习兴趣的重要条件,教师在倾听的同时指出学生的优势及劣势,引导其发挥自己的特长,并对其成绩予以肯定,必然形成良性循环,对学生的激励作用是不言而喻的。

3. 注重专业知识积累,提升业务水平,引发学习兴趣。

兴趣是最好的老师,而学生学习兴趣的激发又是专业课教师的职责。掌握知识和获得应用技巧, 是学生在教育指导下的复杂认知活动, 要想使学生对教师所教的课真正感兴趣, 必须努力提高自己的业务水平,包括专业知识和授课技巧。同时, 教师在教学中应注意教材的趣味性, 把调动学生的学习积极性, 培养学生的学习兴趣作为一项重要内容。

4.丰富教学内容,扩充教学手段。

教学内容不仅局限于书本上的理论知识,更注重结合实际,在适当的知识点处以实例的方式进行讲解,使理论与实际有机的结合起来,能够使学生更直观的理解知识点和所学课程的应用领域,在这个过程中可以采用多媒体课件形式、录像形式、演示实验形式等,即把多媒体与课程内容紧密结合起来,又不是机械式的幻灯片或电子教案的播放,让课堂活起来,让学生的思维活起来,起到了激发学习兴趣,自主学习的目的。

5.延续课堂学习热情,自主学习贯穿始终。

能够做到前面四点的教师所在的课堂,一定会激发学生自主学习的热情,有非常好的学习氛围,但是如何延续这种热情,让自主学习的情绪贯穿始终是一个更关键的问题,通过几年的研究与实践,在高校,还要通过多种形式的课后答疑、实习环节、导师制、第二、第三课堂等环节不断维持和巩固自主学习的热情。

三、自动化专业自主学习教学模式实践

1.通过课堂这个重要的主渠道首先进行自动化专业的几门主要专业课程的教学方法、教学内容的改革研究与实践,在部分精品课和优秀课的教学中实行小班授课。

2. 研究信息技术条件下,多媒体教学手段的有效、合理利用。

3.实践环节自选题目,例如生产实习的自选题目设计,培养了学生独立设计电子产品的能力,也是自主学习的实践过程。

4.定期开展课下答疑,填补教学环节的漏洞,让学生有机会同授课教师多沟通。

5.进行本科生导师制的研究与实践,使导师在学生自主学习中真正起到重要

的引导作用,落到实处。

6.结合专业特点开展第二、第三课堂活动,引导学生自主学习。

自主学习的研究与实践应该是情感和方法的结合,教法与专业的结合,只注重其中一个方面就会影响到大学生自主学习的热情和效果,教师积极的、优质的教学一定会带动学生的学习主动性,激发自主学习的热情,提高学习效果。◆

参考文献:

[1]张德江,学习与成才—献给新世纪的大学生,人民教育出版社,2003.4

[2]杨德广,用智慧点亮心灯——评教育激励论,教育研究,2009.7

[3]杨成,培养和激发学生学习兴趣方法初探,甘肃教育,2007.3