在课堂教学中促成学生的自主学习

郭 英

在课堂教学中,学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者、引导者与合作者。随着教改步伐的进一步加快,新的教学理念的不断深入和发展,大部分教师都能很快地进入到自己的角色之中,并且能融入教改的大潮之中去,取得了较为明显的成绩。但是在具体的教学实践中,有部分教师不能准确地把握教改新理念,不知从何处下手,仍然是“穿新鞋,走老路”,使学生很少有思维和想象的空间、时间,致使教学效果很不理想。那么,在教学中如何把新的地理教学理念自觉地落实到课堂教学活动之中,怎样在地理课堂教学中使学生养成自主学习的良好习惯呢?这是我在教学中遇到的一大困惑,通过学习魏老师的教育理念,我茅塞顿开,开始有所领悟。

结合多年的教学工作实践,我想谈谈在课堂教学中遇到的困惑和些许的成功经验。我从以下五个方面进行分析:

一、树立自主学习的目标,使学生主动参与到教学之中。

在地理教学中,教师要时刻坚持以学生为主体,把课堂还给学生,使学生成为课堂的主人。教师要创设一系列的学习活动,先让学生从中找出要学的知识,从而确立目标。然后让学生自己动手、动脑、动口,主动参与到教学活动之中。教师通过自学与分组讨论、合作探究等方法相结合,很顺利地完成本节课的教学目标。

例如:在讲授“长江沿江地带”一节时,首先播放多媒体录像的课件,展示长江沿江地带形成“严重污染带”画面,学生脑中立即形成疑问:为什么此地会形成这么严重的污染带?追根溯源,学生会产生一系列的疑问:污染带为什么在这里形成?酸雨是如何形成的?长江沿江地带都有哪些地区会出现酸雨?以及对环境和当地的工农业生产会产生什么样的严重后果呢?通过这些问题,学生确立了一个新的子目标。当学生通过自身努力,最后达到目标后,从而调动了学生强烈的求知欲望,增强学生的自主参与意识。

二、营造良好的氛围,激发学生自主学习的兴趣。

在教学中,教师要树立新型的师生观,创建平等、和谐、互相尊重和信任的良好师生关系。对于学生在课堂中出现的错误行为,教师要宽容地对待,以激励学生为主,时刻为学生的可持续发展着想。

在教学中,教师要注意教学语言的趣味性,可采用猜谜语、做游戏、编歌谣、讲故事、变换角色、小组竞赛等方法,激发学生的学习兴趣。

例如:在“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”一节教学中,采用学生非常熟悉的旅游活动、记者采访形式,设计课堂表演,激发学生的求知欲望。首先,让学生分别扮演傣族人、游客、记者与导游。分完工后,让每组学生围坐在一起,讨论准备几分钟,做好角色分工,设计好国内旅游及跨国旅游线路。其次,进行现场表演,让小记者去采访傣族人,再让游客随着导游去热带植物园、傣族园和野象谷去旅游。最后,在活动结束后,各组进行自评和互评,推选出优胜组,最佳导游、最佳小记者、最佳游客组等。通过活动使学生在游戏中产生兴趣,在兴趣中产生学习动机,取得了预想的效果。

三、创设自主探究的空间,学会自主学习。

在地理课堂教学中,以培养学生的探究性思维为目标,使学生会自主学习。教师要努力创设自主探究的空间,关注学生的兴趣发展,让学生有动手操作、动手思考、动手尝试、动手表达的机会,指导学生学会主动探究发现,从而获取知识,参与到自主学习之中去。

例如:在“特别行政区——香港和澳门”一节教学中,采用角色变换方法,提出问题:假如你是港澳地区的地方行政主管,针对港澳地区对“人多地狭,而且山地多,平地少,可供城市发展的土地有限”这种状况,应该如何扩展城市建设用地呢?学生通过自主探究实践,在最后得出结论:采取两种策略——“上天”和“下海”,来扩大城市建设用地。 在讲授港澳地区与祖国内地密切联系时,先质疑:假如你是香港的经济管理的官员,将如何促进香港经济的快速、稳定、谐调地发展呢?然后教师循序渐进地引导学生,通过小组合作探究教学法,最后得出结论,使学生学会自主地学习。

四、使学生掌握正确的学法,增强自主学习的动力。

学生在自主学习中,教师要教给学生正确的学习方法。俗语说得好:“授之以鱼,不如授之以渔”,发挥学生的主体能动作用,关键是交给学生正确的学习方法,使学生由“想学”过渡到“会学”,使学生真正成为学习的主人。

在教学中,教师要使学生学会设疑。要善于引导学生多角度、多层面、多部位的去发现问题,提出问题。

教师还要培养学生具有自我解决问题的能力,有了问题,学生在学习中就有了明确的目标,思维就会活跃起来。解决问题的途径多种多样,可采用自学法、讨论法、启发法及小组合作法等,使学生学会自我解决问题。

五、及时进行教学评价,鼓励学生自我学习。

教学评价形式主要有教师对学生进行评价、学生自我评价、学生互评等多种方式。通过多种多样的评价方式,可客观地评价学生,也可以培养学生辩证地看待自己、看待他人的能力和语言表达能力。

教学评价的途径有两条:一是教师设计出能反映教学目的的练习或活动,尽可能地让学生动笔练习、动手操作、动情表演,教师从学生的练习、操作、表演中进行判断。例如:在讲授“水资源”一节时,教师可以让学生办一份手抄报,也可以让学生设计一句节水宣传语或者画一幅节水宣传画,作为教学评价。二是教师有意识地观察学生,从学生的面部表情和口语发言中判断教学目标的落实情况。

以上就是我在教学工作实践中总结出来的成功经验,有些地方可能难免会有不妥之处,敬请各位领导和同仁指出不足之处并提出宝贵意见,我一定会虚心接受的并加以改正。希望通过我们的互相切磋和共同努力,最终一定能达到事半功倍的效果。◆