浅探电工电子实验考核方法

陈雪艳

摘要:中职学校的教学应以能力为本位 ,本文分析了电工电子实验考核存在的问题,根据不同专业培养目标的不同,以及学生的实验基础的差异,提出了多层次的实验考核方法,旨在提高学生的实践能力。

关键词:电工电子实验考核

电工电子是电类及非电类工科专业的一门实践性很强的基础技术课, 然而在电工电子实验教学的过程中,学生受重理论轻实验思想的影响,参与的积极性不高,究其根本原因是学生的实验基础差异大,兴趣不足,再加上目前实验课程考核机制不完善,使得学生动力不足。如何根据专业培养的需要,同时考虑到学生实验基础的差异,建立科学的、多层次的实验课程考核体系,提高学生实验的积极性,达到实验教学的目标,是本文将要探索的内容。

一、 电工电子实验课程考核现状

目前,实验成绩的评定也没有一个科学合理的标准,主要有以下几种实验成绩评定方法:

1、按实验报告成绩考核

按实验报告成绩考核就是根据批改实验报告给出实验成绩。由于存在捏造实验数据、抄袭别人的实验报告等行为,这样就会造成给出的成绩不能反映学生的真实水平。

2、随堂考核

随堂考核,就是每次做实验的时候,根据学生实际操作、故障排除以及实验结果情况,现场打分,以所做实验的平均成绩作为实验考核成绩。

3、理论考试考核

把实验的基本理论、观察和操作技能及实验操作过程易出现的错误,根据实验教学目标编制成试卷,由学生进行笔答,以答卷的成绩作为实验考核成绩。

4、理论考试与实验操作相结合考核

采用理论考试与实验操作考核相结合。理论考试主要考查学生对相关理论知识和实验方法的掌握情况,采用闭卷笔试或当场抽题回答的方式考核;试验操作考试考查学生对完成某一规定实验项目的仪器操作水平,数据测量方法及实验中分析问题、解决问题的能力。

以上这些实验考核方法均未考虑到学生实验基础的差异和不同专业实验培养目标的差异。因此,有必要对现行的实验教学考核方法进行改革,建立更加科学、合理的电工电子实验教学考核体系。

二、建立多层次的电工电子实验考核体系

为了科学地、综合地反映学生的真实水平,根据专业不同,同时考虑学生实验基础差异性,建立多层次考核体系。

1、按专业考核

(1)非电专业实验考核

非电专业主要包括机械设计及制造、数控、食品、工业工程、建筑等专业,对这类学生的要求相对较低。电工电子技术实验的目的是使学生巩固和加深理解所学到的理论知识,掌握电工电子技术方面的基本实验技能,培养严谨的科学作风与素质。根据这一实验教学目标,其试题库采用验证性、演示性实验为主,可以由学生平时所做的实验组成,也可将平时所做的实验参数稍加修改,让学生自己设计实验。考试时,学生随机抽题,抽到题后在规定的时间内当场设计实验、连接电路、测试数据、记录数据、进行实验结果分析、提交一份实验报告。在考试木过程中,监考老师随时向学生提问,并根据学生回答问题情况、实验操作规范情况、故障排除能力以及实验结果给出操作分。期末实验操作考试成绩由操作分及学生提交的实验报告成绩组成。考试的时候学生可以带理论教材,但不可带任何实验教程。这样既巩固了所学的理论知识,又考察了学生综合应用知识的能力、独立设计、独立实验操作能力。

(2)电专业期末实验操作考试

电专业主要包括电子信息、自动化、计算机科学及应用等专业。电工电子技术实验的教学目的不仅是巩固和加深理解所学的理论知识,训练学生的实验技能,树立工程实践作风和严谨的科学态度,更重要的是培养学生应用所学知识分析问题、解决问题和实验动手能力,提高学生素质,为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科研工作打下一定的基础。对这类学生,实验教学要求要高一些,故实验考试题目设计要难一些,主要是一些综合性、设计性题目。题目只给出实验要求,让学生自己考虑实验原理、实验方案、实验步骤、元器件参数,并提供原材料清单,实验室老师根据原材料清单给学生准备好元器件,学生拿到元器件后现场搭接实验电路。允许学生带教材、辅导书及其它参考资料参加考试,学生在规定的时间内完成实验并提交一份实验报告,老师现场检查实验规范情况和实验结果,并给出操作分。期末实验操作考试成绩由操作分和提交的实验报告成绩确定。这种考试方式,可培养和检测学生查阅资料处理信息的能力,综合运用所学知识独立设计,独立实验和数据处理能力,研究报告表述能力及分析和解决问题等各方面的综合能力。

2、按实验能力考核

在按专业考核的基础上,充分考虑到学生的实验基础差异性,在题库设计过程中,将考试试题按难易程度分为优、良、中、及格四个等级。学生根据自己的实验能力抽不同级别的题目,只要学生能按题目要求在规定的时间内完成实验就可得到相应得级别的实验成绩。考虑到有的同学对自己实验能力估计有出入,允许学生在抽到题目后5分钟内换题。有的学生低估了自己的实验能力,完成了一个实验后还有时间多余,可允许学生再抽一道同级别的另一道题目,只要在规定的考试时间内完成,试验成绩按高一级别的成绩来计。这样可充分调动学生的积极性,测出他们的最高水平,充分体现以学生为本。

3、加分

加分主要用来鼓励学生积极参加各种活动,培养学生的工程应用能力和创新精神。如学生参加全国、省、市级的技能大赛、创新大赛、文明风彩大赛等。◆

参考文献:

[1]周宏,谭敏,胡敏.电工电子实验教学改革模式的探讨[J].合肥学院学报

(自然科学版),2005.03,15(1):76—?8.

[2]张青.浅谈电工电子实验课程教学体系的改革[了].科技信息(学术版),2006,(12):328—328.