《认识数据库管理》教学设计

翟亚兵

● 教学课题

认识数据库管理（教科版高中《信息技术基础（必修）》教材第七章第三节）。

● 课型

新授课。

● 课时

1课时。

● 教材分析

《认识数据库管理》是高中教科版《信息技术基础（必修）》第七章第三节《利用数据库管理大量信息》中的内容。本章内容前两节学习了个人数字化信息资源管理，用Blog管理网上学习资源及体验网络数据库的管理。本节课是在以上内容的基础上开展认识数据库管理，让学生体验到数据库管理信息的简要机理，并体会数据库管理的应用，养成良好的数据管理意识。本节主要内容包括：数据库的构成（“字段”、“记录”、“表”）、表的关联以及创建新的查询表。

● 学情分析

学生在此之前已经学习过Excel的应用和“成长博客”的应用。学习用Excel电子表格等一些简单的工具管理信息，但对大量的信息还不知道如何进行管理。

前一节课学生已体验数据库应用系统的操作，用博客管理网上学习资源。本节课是在此基础上学习认识数据库的管理、应用以及基本原理。

● 教学目标

知识与技能：了解利用数据库管理信息资源的思想；理解数据库存储、管理大量信息和高效检索数据的优势；能够把数据库的一些常见操作技能迁移到今后的学习工作中去。

过程与方法：通过观察、演示、分析、交流、合作、尝试操作数据库，体验数据库的功能。

情感态度与价值观：培养学生对数据库技术的兴趣，认识到数据库的庞大功能，养成良好的数据管理意识。

● 教学重点

数据库的构成与查询。

● 教学难点

理解表的关联与创建新的查询表。

● 教学过程

（一）新课导入

1.展示任务

教师活动：同学们，在信息社会中,人们每天都要面对大量的、各种各样的数据，需要进行收集和处理。如图书馆的图书管理、学校的学籍管理和成绩管理……前面，我们曾经学习过用Excel电子表格软件来对数据进行加工和处理。

学生操作：学生运用Excel软件打开桌面上的“学生选修课程信息表.xls”文件，完成以下两个任务。

任务一：统计李永老师开设了哪些课程（只一个表就可以查，用已有的知识（Excel）查询；有三种方法：观察法、查找、筛选）。

任务二：统计《宇宙与地球》有哪些学生选修（可以完成，但是要结合三个表的关系一一排查，为后面“表的关联”做个铺垫）。

设计意图：让学生用已有知识经验处理现实世界中的数据，亲身感受，知道数据的复杂性，为进一步发现问题埋下伏笔。

2.发现问题

学生讨论：组织学生讨论，谈谈刚才完成任务的感受。

学生回答：发现用已有的知识并不能很好地解决问题。

教师归纳、提问：从大量的信息当中找出我们所需要的部分信息，很繁琐，很不容易，而且容易出错。我们有没有其他的软件能够更好地解决这个问题呢？

3.体验数据库的魅力

教师演示：在Acess中打开“学生选修课程信息库.mdb”查询，完成任务二。

设计意图：通过两种方法的对比，让学生感受到了数据库管理信息的魅力，激发起学生主动学习数据库的兴趣和对数据库的向往，对数据库有了初步的感性认识，完成了新课导入。

（二）区别Access与Excel的异同点

学生操作：打开Execl表格“学生选修课程信息表.xls”和数据库文件“学生选修信息库.mdb”。先让学生自主进行两者的比较，发现两者的异同，教师在旁点拨、启发。学生根据以前学习的有关电子表格的知识，迁移认识数据库的构成：表、记录、字段。

教师讲解：通过对比我们可以看出：⑴左图显示的软件是Access，其扩展名是.mdb；右图显示的软件是Excel，其扩展名是.xls。⑵工作簿名称是“学生选修课程信息”，此工作簿有3个工作表，分别是“课程信息”、“学生信息”、“课程选修信息”。⑶每一个工作表由行和列构成的关系表。其中，第一行表示的是选修课程的各种属性名称，而每一门选修课程的信息则是由各种具体的属性特征构成。我们可以猜想，在数据库中信息的组织方式和电子表格类似。

教师总结：Access与Excel的比较归纳如下表。

设计意图：培养学生自主学习能力。学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，以自己原有的知识经验为基础对外部信息进行主动的选择、加工和处理。

（三）剖析“表的关联”

图表展示1。

学生讨论：组织学生讨论，谈谈你对这张图表的认识。

学生回答：三个家庭之间存在着一定的联系。

教师归纳：“爷爷一家”与“我的一家”通过“爸爸”这个共同的成员建立起联系；而“我的一家”又通过“妈妈”这个共同的成员与“外婆一家”相关联。这样三个家庭存在着内在的关联。

图表展示2。

学生讨论：组织学生讨论，谈谈对这张图表的认识。

学生回答：这三个表之间存在着一定的联系。

教师归纳：“课程信息表”与“课程选修信息表”通过共同的“课程编号”建立联系，而“课程选修信息表”又通过共同的“学号”与“学生信息表”相关联。“课程选修信息表”就像一座桥梁，把三个表紧紧地连在了一起。

设计意图：教师通过现实家庭之间的关系，让学生理解表的关联。通过类比，学生很容易接受，理解数据库中表之间的关联，唤醒学生自己发现表之间的关系,进行类比、知识迁移，并升华到理性认识，从而本节课的难点得以突破。

教师演示：在学生理解了表的关联的基础上，教师演示并分析用数据库解决任务。过程：统计“宇宙与地球”的选修学生名单。根据表的关联关系，可以先在“课程信息表”中找到它的“课程编号”，再到“课程选修信息表”中根据“课程编号”查找选修了该门课程的所有学生的学号，然后用“学号”到“学生信息表”查找具体的学生信息。

设计意图：学习新的操作技能，为下面利用表的关联进行信息的查询和创建新的查询表做准备。

（四）任务探究

学生操作：请同学们打开桌面上“学生选修课程信息库.mdb”的数据库文件，利用数据库的功能，完成第一个任务。

任务一：查询文峰同学选修的所有课程。

教师找一个学生代表对任务一进行演示操作。

教师对学生的操作进行赏识性点评。

学生再次操作任务一：请同学们对任务一进行再次操作。

学生操作：请同学们打开桌面上“学生选修课程信息库.mdb”的数据库文件，利用数据库的功能，完成第二个任务。

任务二：查询陈刚老师的学生名单有哪些。

学生讨论并探究：这个任务把本节课推向了高潮。对于初学者来说，这个任务具有一定的难度。在学生探究的过程中，教师必须要进行点拨和启发。

教师讲解：要能够顺利完成这个任务，对于我们初学者而言，我们可以通过“查询”项目中“使用向导创建查询”来完成。我们还可以通过“在设计视图中创建查询”。

学生再次操作任务二：请同学们对任务二进行再次操作。

教师对学生的操作进行赏识性点评。

学生操作：请同学们打开桌面上“学生选修课程信息库.mdb”的数据库文件，利用数据库的功能，完成第三个任务。

任务三：查询李文同学选修了哪些课程，以及他的教师都有哪几位（学生有了任务二的经验，很快建立了新的“查询”项，完成此操作）。

教师找一个学生代表对任务三进行演示操作。

教师对学生的操作进行赏识性点评。

设计意图：培养学生运用新知识的能力，巩固所学新知识。培养学生的合作、交流与探究能力。通过评价，增强学生学习兴趣和探究意识。

（五）理解数据库系统

教师讲解：对于刚才的这个任务三，我们还可以这样做。

教师演示，打开“选修课程信息管理系统”（演示版）。

教师提问：请同学讨论一下，用“选修课程信息管理系统”和在数据库创建新的查询来完成这个任务有什么差别？

学生对上面这个问题进行讨论。

学生回答：用“选修课程信息管理系统”，操作方便，简单，速度快。

教师总结：很好！使用数据库应用系统有一定的优势，能够存储大量数据，且占用空间少；管理操作方便、快捷；检索统计准确、迅速、高效；数据应用共享性能好。

教师讲解：数据库、数据库管理系统、数据库应用系统之间的关系。数据库与数据库应用系统并不是直接地相互作用，它们是由数据库管理系统（DBMS）来联结的。数据库管理系统是数据库操作的接口，数据库应用系统是人性化的图形用户界面，为用户提供相应操作平台。

设计意图：扩展学生思维，把所学知识应用到现实世界中去。让学生加深对数据库应用系统、数据库管理系统、数据库等概念的理解。

（六）课堂小结

教师提问：通过本节课的学习，你们有了哪些收获？

让学生来对本节课的内容进行小结。教师根据学生的回答加以整理。

设计意图：锻炼学生归纳能力，巩固所学新知识，加深对本节所学知识的理解。

● 教学反思

在本节课的教学活动过程中，通过一段时间的回顾和反思，比较成功环节如下。①成功的新课导入：让学生运用Excel软件打开桌面上的“学生选修课程信息表.xls”文件，完成两个任务。使学生感觉到用已有知识并不能很好地解决问题。亲身感受，知道数据的复杂性，为本节课探究“认识数据库管理”埋下伏笔；②师生的交互活动比较融洽。在整个教学过程中能尽最大可能地调动学生参与教学活动的热情，学生的热情高了，学习起来就比较轻松。上课发言等教学行为也较轻松，自然地就参与到了教学活动中。在当时的课堂气氛中，听课的教师比较多，教室又较空旷，学生多多少少应该有点拘谨，但实际在课堂上学生还是比较轻松的，所以课堂气氛较融洽。③知识的展现不是直接通过教师的讲解，而是通过学生的体验、探究、感悟，继而学生自己得出新的知识。这也是和传统的教学模式不同之一。④教师在课堂上就应该有激情，像一个节目主持人一样，激发学生对你的“节目”产生兴趣。在这点上本课处置得也是较成功的。⑤注重分层教学，关注每一个学生个体。在整个教学过程中，本人设计的任务是由简单到复杂，而且总体难度低。这便于调动每一个学生的兴趣，实践证明在本节课每一位学生都有了很大的收获。

存在问题：①对有些知识点的讲解不是很到位，有种囫囵吞枣的感觉。②学生的探究活动组织得有点乱，还可以组织得更好些。③因教室空间比较大，故对后排学生关注不够，有的学生有些意见。