艺术设计教育现状、特点及趋势

杜艳丽

中图分类号：G44

文献标识码：A

文章编号：1673-099212009)03-0033-01

摘要：由于招生规模的空前扩大，艺术设计专业的教学质量已成为本科教育的突出问题，如何解决好扩招后的教学质量，提高教学水平已成为各高校重点研究课题和中心任务，因此质量监控、改革和重构一整套合理可行的评价体系是十分必要的本文从教育观念、模式、课程设置、学生学习状况等方面全面论述了美术院校与科学院所开放的艺术设计专业教育教学的现状与特点，从市场对艺术设计人才要求方面，探讨了我国艺术设计教育发展的趋势。

关键词：艺术设计教学

一、艺术设计专业教育教学的现状

1、师生结构方面

一方面，多数高校专业教师是美院的本科毕业生或偏重理论研究的硕士毕业生，缺乏艺术设计教育实践经验，技能比较单一是他们的普遍特点。另一方面，很多美术高考生报考艺术设计并非出于对专业的热爱，而是因为其较低的文化录取分数线，他们往往接触正规美术培训很短时间便进人大学。其知识、技能基础可想而知。同时，历年美术高考从内容到形式大同小异。背熟几个套路就可考高分，考生应有的基本素质被忽略，培养模式僵化，成为真正意义上的应试教育的产物。这也导致了学生对专业的理解比较肤浅以及创新能力的后劲不足。

2、教学体系结构方面

从现状来看，艺术设计教育专业覆盖面过窄，培养模式单一，知识陈旧，教法落后。一些老教师热衷于传统手工艺传承方式。或者仅局限于几个软件的教授，因缺乏必要的市场调研。致使培养目标形式化，教学计划形同虚设。不少院校仍套用美院模式，缺乏课程群的整体优化。一些综合性院校还生硬地将艺术设计专业的培养要求与其它文科专业同等对待，片面追求英语、计算机过关率，而忽视了专业素养的加强。

3、办学效率和教学管理方面

一些院校的专业教学程序性、规范性较差，因人设课、外请教师“赶场”现象严重，缺乏稳固的教学传统。作业评分也往往依从表面效果，忽视了对创意思维能力的评价。同时，产学研的互补互利性低下。缺少必要的硬件设施和资金投入，师生创作条件大打折扣。

上述种种弊端在目前我国许多高校普遍存在，导致学生技能平平，创新意识薄弱，难以适应社会需求。

二、艺术设计的分类与特点

1、视觉传达设计的概念度含义。

广义的符号是利用一定媒介来代表或指称某一事物的东西，视觉符号是指人类眼睛所能看到的，表现事物一定性质的符号。传达是指信息发送者利用符号向接受者传递信息的过程。视觉传达设计是利用视觉符号进行信息传达的设计，设计师是信息的发送者，传达对象是信息的接收者。

“视觉传达设计”一词于本世纪20年代开始使用，正式形成于60年代，“视觉传达设计”简称“视觉设计”，是由英文“Visual Communication Design”翻译过来的，但是在西方仍然使用“Graphic Design”一词。“视觉传达设计”在过去习称商业美术和印刷美术设计，当影像等新映像技术被应用于信息传达领域后，才改称视觉传达设计。

2视觉传达设计在材料与技术等诸方面经历了多次革命性发展。

成为印刷时代的开始，使视觉传达设计向大众传播信息迈出重要的一步。1812纪末发明的石版印刷促成了商业招贴匦的繁荣。现代的视觉传达设计以招贴画为中心的印刷设计发展起来的。

20世纪二三十年代摄影用于招贴等视觉设计，1946年美国和英国开始播放黑白电视，1951年彩色电视，80年代开始普及的计算机辅助设计，90年代后互联阿的普及与发展大大拓展了视觉设计的领域。

三、艺术设计的教学发展趋势

1、教和学的方法。首先，在艺术设计教学中，兴趣和动机是创新的必要前提。教师要利用大量翔实的精品范例和资料分析来佐证课题创意，注重把握思维的不同方向和角度，试图寻求思维发散的多种途径来激活学生的创作欲望，让学生有较多机会感受教学以外的相关学科素材，诸如各种意境类型、文化现象、艺术形式等，以拓展创作空间，从感性到理性角度审视创意作品。因此，艺术设计教学应是师生之间深入交流和相互启迪的过程。

其次，广泛搜集资料和反复研究。一是要搜集具有前沿性的有价值的设计资料，二是要具备相当的外语能力，在文化、技术交流日益密切的今天，借鉴国外先进技术和经验尤为重要。此外，还需要反复研究，对材料进行综合分析和加工整理。这是艺术设计专业学习必须经历的思维过程。

另外，艺术设计是一种现实艺术，比纯美术更贴近现实生活。我们的学生只有深入生活、了解生活，才能创造出符合社会需求的设计。因此，培养学生对社会生活的观察力，经受市场考验以及独立分析问题解决问题的能力显得尤为重要。“设计是应用性极强的学科。”当然，还要鼓励学生与企业长期合作，参与产品设计开发的运作过程，并与自己的设计课题结合，在与企业、社会生活的密切接触中，逐渐顺应社会需求，培养务实精神。

2、完善专业教学结构。加强艺术设计专业课程建设是实践教学缺乏成效和影响学生技术能力培养的桎梏。没有完备的实践教学体系，没有明确的实践教学环节，没有明确的职业岗位能力需求标准，使得实践教学无法保障，教学质量难以提高也是设计艺术教育普遍存在、亟待解决的问题之一。

确定了学科的专业方向后，就应制定合理科学的教学计划，进步完善艺术设计专业课程建设。课程结构直接反映学生的素质，只有注重专业教学结构，注重学生基本素质的提高，严抓教学质量，靠提高学生综合素质与动手能力来创名牌系科、名牌专业，我们的办学才有出路。

3、制定培养和吸引人才的优惠政策，营造良好的教书育人环境，毋庸置疑，一支好的专业师资队伍是设计专业教学的重要保障，一个学校要在教学上有自己的特色，教师起主导作用。要想办好高校艺术设计教育。就应努力创造专业人才、留住人才的良好环境，营造一个学术平等、风格包容的科研氛围，改变对艺术设计专业教学的偏见与轻视，制定对艺术设计特殊专业的倾斜政策，大力提高艺术设计专业教师的薪资待遇。

从而从根本上杜绝设计专业人才的外流，吸引社会上的专业设计人才来校兼职任教，提高我们的专业教学质量和办学水平，使高校艺术设计专业教学尽快摆脱困境、突出重围，开辟一条新路。