用协议的办法进行班级管理的成功尝试

姜向奎

2008年8月初,由于工作需要我从高一被拔到高三任教,并担任班主任和三年级级主任。受命之后,我感到压力很大,为使我班能在三年级起到模范带头作用,我拟订了学生“十不准”,即不迟到、不旷课、不外出上网等,从一开始就严格加强管理,一个月过后,当我高兴的向学生通报我班纪律被学校考评为优秀时却遭遇了他们的冷漠。学生们说我看重面子,看重学校的考评,说我的一言堂和“十不准”打击了他们太多的自愿遵守纪律、努力学习的热情。并且说我的勤奋——早起晚睡、经常进班,并没有带给他们温暖的呵护,带去的仅仅是冷冷的寒风。更有学生说,由于现在他不喜欢我这个班主任,已影响到他们学习数学的热忱,尽管说我单纯作为一名数学教师,他们都给予了很高的评价。听到这些话,我真的感受到失败的滋味了。

班主任我干了将近10年,年年都自我感觉不错,也获得了很多荣誉,如今却搞成这个样子,我还是我,方法还是那些方法,现在怎么就不行了呢?我陷入了沉思。突然间,我醒悟了,我带的学生变了,他们是高三的学生了,他们渴望独立的欲望比起以往任何时候更强,他们捍卫自尊的心情比起以往任何时候也愈加强烈,他们叛逆的个性也空前高涨,他们不喜欢别人对自己横加指责、尽管他们的做法不对或不全对。升学的压力已使大多学生告别了一、二年级的欢声笑语,再加上我的高压统制已使他们不堪重负。我得变,我需要尽快的改变管理方法,可扔掉纪律的约束行吗?我深知有些学生的能耐,本来到了高三大多学生都已知道学习,然而这些学生在一、二年级玩惯了,吸烟、喝酒、打架、上网…,其实我定的“十不准”也都是冲着他们的,但由于方法的不妥遭到了几乎全体学生的反感,怎么办?想来想去我认为纪律约束不能丢,但可以通过改变管理方法充分照顾到他们的自尊,用协商的办法处理学生违纪问题。主意拿定后,我先找到班长对他说:“我想与同学们签订一份协议,你看行不行?”听说签协议,他觉得很好奇,我把我的想法对他说:就是你们自己把不应该做的事情罗列出来,我把作为班主任不应该做的罗列出来,在此基础上有对方加以完善和折中,所列条目若双方都满意,就照此签订协议,以后你们和我都应按协议来争取权利和管理班级,违约一方有全体同学决定给予他什么处罚。他听后说:“这很有创意,一定能收到很好的效果”。

几天后的班会上,我先列出了我不应该说和做的,请学生们指正和完善,接下来学生们踊跃发言,我又看到了他们的朝气和自信,师生间的距离一下子又拉近了,最终协议圆满签订。令我惊讶的是我的“十不准”被同学们基本完全保留,不同的是原来是有我命令学生不准怎样变为现在的学生自己命令自己不准怎样。而对于我,按照协议中对我的要求来做却比以前轻松多了。随后学生用投票方式选出了新的班委成员,他们还编写了班级宣誓词、成立了学习小组……,事实证明这个班委很具有战斗力的。一个多月过去了,在协议指导下,师生相安无事的同时,班风正了、学风浓了。

在目前班级管理活动中,使用最多的词汇莫过于禁止、不准、不允许和不赞同等,一直以来人们就认为这些东西应该是生硬的和冷冰冰的。但这样做的效果却并不好,意思固然表达的很清楚,但学生并不喜欢,效果可能适得其反,因为它明显带有不信任、带有强制性,令人压抑。通过签协议的方法使得对学生的管理由他治变为自治,就能充分调动学生的积极性。心志决定命运,态度决定高度,通过引导让学生自愿去做,就能开发出学生的无限潜能。