《高分子物理》课程双语教学的探索与思考

李继功 王海娟 张海波

摘要本文对不同的《高分子物理》教材进行了分析比较,探索了双语教学的多种方法,以及研究方式和探索手段。

关键词高分子物理特色课程双语教学

中图分类号:G426文献标识码:A

随着中国改革开放的深入和经济建设的快速发展,无论是在经济领域还是科学技术方面,国际间的合作与交流显得越来越重要,社会对学有专长的国际型人才的需求量越来越大,要求越来越高。开展专业课程双语教学,有助于提高学生外语水平,有助于培养全球化社会所需要的“双语兼通、文理兼容的复合型人才,德才兼备、身心健康的创新型人才,学贯中西、既有民族精神又有世界意识且善于合作的国际型双语人才”。

教育部专门下文(教高函[2008]20号)于2008年批准北京大学《定量分析化学》等100门课程为2008年度双语教学示范课程。作为一所地方重点发展的理工科院校,河南理工大学积极推动双语教学工作,①②对双语教学推出了多项鼓励政策和考评办法。我们在教学实践中,也认真学习教育部,省教育厅和学校相关文件,积极开展《高分子物理》课程双语教学实践与探索。

1 授课教材的选择

一本优秀的教材,是进行教学的基本条件,也是教学质量的保障。国内供高分子专业选用的教材主要有复旦大学和北京化工大学编写的高分子物理教材,③④内容覆盖了高分子物理的主干内容,其中复旦大学编写的教材为理科用教材,内容多,理论推导多,适合于较多学时的教学,而北京化工大学编写的教材条理清晰,重点突出,但其推导较少,适合于工科院校少学时教学。我校材料专业目前《高分子物理》课时较短,仅有48学时,因此我们未开设双语课程时选用教材为北京化工大学编写的教材。

为了适应双语教学需要,我们考虑过纯英文教材,⑤⑥⑦国外教材普遍难度大,而且原版定价昂贵,并不适合于学生购买,因此我们将其作为教师参考备课教材,将国外教材中新的理论思路与讲述方法吸收进教学内容。

经过连续3级学生的教学实践,我们把浙江大学方征平教授主编的课本作为主教材,⑧该教材是国内唯一的《高分子物理》双语对照教材,这样便于学生的复习和教师教学,有利于学生熟悉专业词汇。

2 教学手段与方法

由于我校材料教学计划中未开设《高分子专业外语》课程,在进行《高分子物理》教学双语教学时学生不具备专业外语能力。我们在教学中遵循循序渐进原则,开始时教师用英文为主讲授,专业词汇中文解释并板书,逐渐达到教师完全英语授课。语速由开始的慢速逐步变成正常语速。

同时,为了弥补双语教学同时积极使用多媒体课件,开始课件为英汉对照,最后为全英文课件。并在课件中引入Discovery 科教频道等高分子材料的相关视频,增加学生兴趣,锻炼标准常速听力。这样增大了课堂信息量,同时可保证教学进度。

双语教学中我们特别强调互动性原则,防止教师用外语滔滔不绝讲课,学生却听不懂的局面出现。教学中采用启发式、设疑式、讨论式多种教学手段,强调师生互动。采取教师英文提问,学生可自由选择中英文回答。这样既锻炼了学生听力,也锻炼了学生口语水平。

3 教学效果与改革方向

在学校和材料学院的二级领导下,材料学教研室认真讨论,努力研究,不断改革教学教法,经常组织教研室观摩讨论,《高分子物理》双语课程取得了较好的教学效果,学生的英语听说能力得到了很大改善,近三年学生平均考试成绩均在75分以上,并在研究生入学考试的专业外语复试中表现优异,在本科毕业实验中能熟练使用各种高分子测试手段,同时毕业生在企业也表现出良好的分析测试能力,获得了企业好评。

下一步《高分子物理》双语课程的教学改革目标是,进一步深化课程改革,强调特色,突出重点,加强双语课程建设,争取在三年内编写一本体现本校特色的教材,努力打造双语精品课程,培养新世纪复合型创新人才。