运用听力策略指导课堂教学

易雪梅

[摘要] 对于职业学校学生,英语交流的口语水平高低是很重要的就业途径之一。学生需要加强听力能力的训练,以提升自己在职场的竞争力。因此,我们需要开设听力课或安排听力练习,增加学生接触活的语言的机会,指导和帮助他们熟悉英语口语的形式,学会“听”英语,达到用英语交际的目的。而能否恰当地运用听力策略来指导课堂教学,则是关系到听力训练成败的重要问题。

[关键词] 自信心 整体理解 有选择的听 精听 模仿能力 语音

怎样训练学生的听力是值得讨论的问题。母语的学习是从读写开始的,我们上学,无需有听力课,因为我们有语言环境,生下来就听,自然就懂。而英语教学,基本是应试教学,缺乏真正的语言环境。听力训练及指导是能够活学活用语言的重要途径之一。

一、听力策略的提出

国外的资料表明,听力教学的研究与实践大致经历了以下几个阶段:

1.在20世纪六十年代, 教学的重点放在对不同元音组合的分辨、语调的高低、重音的变化等语音信号的训练上。

2.到20世纪八十年代,注重语言的整体理解。

3.近十几年来,都是有目的、有选择地听。

4.同时出现的另一种方法是强调听者之间的互相帮助和协作活动。

语言的应用,是学习语言的目的,没有实践,基本就是失效的语言学习。所以在课堂上强调以学生为主教师为辅的学习氛围,是十分必要的,尤其是对听力训练,更是如此。老师在教听力的过程中,基本就是引路人的角色,同时教师在发现问题时,及时帮助学生解决问题,教授学生听力技巧的学习掌握,在测试学生听力水平时教师才是主角。

教学的中心日益倾向于激发学生的主动性, 这种教学中心的确立不仅有利于帮助学生建立自信心,而且也能引发教师思考以下问题:如何为课堂上的听力活动创造更好的语言环境,激发学生的参与热情。这样,学生的心理积极程度会加强听力时的注意力,才会更加有效的听。

实际教学中,为了提高课堂听力的效果,人们往往根据不同的听的目标采取不同的听力策略。因此,研究这些听力策略,对改进听力课堂教学活动和训练效果会有重要的启示。

二、听力策略在课堂上的实际应用

首先,创设情境,进行相关主题讨论,课前收集信息,包括生词、相关图片及资料等,目的是最大的激发学生的好奇心和兴趣。把握学生的心理点,有目的地选择与听力内容相关的话题进行简短的话题讨论。根据学生对语言掌握程度,可以做中文、英文或中英文兼有的讨论。目的是有效地激发学生学习热情,提高听力训练过程的注意力。兴趣和注意力是成正比的,因为一个人对某件事有兴趣,自主学习能力就容易提高,心理策略在学习听力中是不容轻视的。

其次,是整体听力策略,是为了把握所听材料的整体意思。该策略成功的关键在于中心思想的掌握。有关 Global listening的设计应遵循以下原则:

1.把生词给学生预习,减少听力障碍。

2.引导学生根据题目预测内容。

3.帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句子上;让学生带着问题、有针对性、有重点地听。

4.涉及到文化背景、信仰、习俗的,要提前做好铺垫和讲解。

正确的评价学生是很重要的,在要求学生之听懂大意的时候,可以让学生简单的说出所听的内容,几位同学说的有多有少,老师要恰当的指点,不必苛求全面,以防学生自信心的丧失。

在预测学习内容的时候,要做好文化背景的铺垫,循序渐进的进行问答设置。

一般水平的学生如果做好了上述准备,在听的过程中就能比较容易地找到问题的答案。

然后是Selective listening有选择地听,目的是培养学生能听出一些具体信息的能力。包括以下内容:

1.听单词填空,在掌握全部听力的大意后,引导学生大胆预测用什么单词填空;目的是培养学生的心理素质,激活脑细胞,以更大的热情投入听力,在实践中,确实起到很好的效果。这是一种提高注意力的心理战术。

2.明确规定学生听的任务和目的,在听到关键词的时候,学会语音音调模仿,学会速记。注意区分和模仿正确的语音、语调是听力的关键。可以反复强化这方面的训练。大多数听力是需要做笔记的,记下关键的数据,地点,人名或者动词等等,所以学会速记及关键词的掌握是必要的训练。力求在最短时间内,快速地做出反应和判断。

3.提出问题,要求学生在寻找问题中听答案

通过问题提示,使学生无意中熟悉了讲话中关键的词句,从而降低了语言的难度。在这个基础上去听,学生就能够较容易地得出其余问题的答案。运用Selective listening策略可以保证学生听时不漏掉有用的信息。

最后,在前三项的基础上,进行英语精听的训练。

内容包括:

一是引导学生发现听力活动受阻的原因;二是充分利用所听材料进行语言学习与积累。

这两个方面正是保证听力理解能力提高的重要环节。

内容包括:

1.将学生的注意力集中到影响听力理解的语言点上。

2.指导学生在理解的基础上学习新的词、词组和句型等语言知识。

3.对词汇在实际运用中的连续等语音变化进行学习。

精听练习可以让学生注意到某些词的用法和读音,要学生注意并理解关键词的词意和连读的发音。学生学会一些新的词组,扩大其词汇量。要记住某些陌生单词的语音,并习惯其语速,这种声音的积累在听力训练中同语言的提高和积累同等重要。

英语听力的好坏是检测学习英语的重要手段之一。而英语听力的提高与听力练习的时间基本成正比吗?不完全是,因为有很多生词不熟悉,会影响听力的效果。

所以,在掌握一定词汇量的前提下,帮助学生在听力中扫除陌生词汇,同时在听的过程中模仿单词的发音是必要的。为什么说要模仿呢?因为在熟悉单词的拼写后,发音是单一的,当一个单词放入句子中的时候,读音和音调会有变化,熟悉单词的拼写,并不等于能够听懂这个单词。而在听力中模仿发音,是熟悉单词加强听力的最好办法。运用四种听力策略,在此基础上,有针对性地进行听力的反复强化和模仿是十分重要的。只有熟能生巧,才可以举一反三。