职业技术学校语文教学方法浅谈

摘要：语文教学是职业技术学校文化基础课教学的主导课程之一，其重要性不言而喻。笔者通过分析，认为职业技术学校语文教学具有个性化色彩，具有实践性需求和审美性培养。也需要相应的具体的做法，语文教学要密切配合专业要求，密切配合素质教育，注意与学生互动；创造各种各样的机会让同学们有机会实践；使学生的审美情趣达到新的高度。

关键词：个性化色彩；实践性需求；审美性培养

中图分类号：G712文献标识码：A

文章编号：1674-1145（2009）15-0181-02

随着社会的变革与经济的发展，教育形势发生了根本变化：我国高等教育和中小学基础教育的教学改革全面展开，职业技术教育的教学改革也日新月异。语文教学是职业技术学校文化基础课教学的主导课程之一。如何提高语文课堂教学质量，改善语文教学实践，无疑是提高职业技术学校学生心理素质和审美情趣的一个不可替代的途径。

一、职业技术学校语文教学有个性化色彩

1．要求语文教学密切配合专业要求。职业技术学校各学科的教学目标应是一致的，就是为培养高水平高素质的专业技术人才服务。密切配合专业课教学，在课内外向学生传授专业思想，强化专业教育，也是语文教学过程的一项重要内容。这就要求语文老师必须认真备课，既备好教材，又备好学生和教学过程。讲授某一专题或单元时，应选择具有代表性的例文，积极与专业课衔接，促进专业学习。老师要对学生的个性了如指掌，通过施教参与解决相应问题，向学生提供大量的专业信息。对于学生学习过程中遇到的困难，老师应能及时给予相应的指导和提示，这样才能得到学生的爱戴，而且能增强学生对专业的热爱。

2．要求语文教学密切配合素质教育。不同的人对于素质教育有不同的见解，但其价值取向是明确的：素质教育重视学习成熟的基本知识，尤其重视学会学习，重视发展能力，重视做人。它着眼于提高人的素养和品质，它强调的是知识的内化和人的潜能的挖掘，强调的是人的身心和谐而全面的发展。现代语文教育的整体功能不仅包括语法、语音、逻辑、常识在内的知识，听、说、读、写在内的能力，还包括分析、综合、想象、创造在内的德、智、情感、审美、习惯在内的思想。职业技术学校语文教学对于处在人生十字路口的青年学生明确是非观念，正确认识世界，提升自身素质起着引导、点拨的作用。所以必须全面培养学生的综合素质，避免自然科学与人文社会科学相分离，克服重理工、轻人文的学习思想。

3．要求语文教学密切配合学生互动。采用互动式教学，可以很大幅度地提高学生的积极性和主动性，使学生能够主动地或者在其他同学的影响下参与到整个课堂教学活动中来，学习知识的过程变得更加愉快，收获也更大。因为“兴趣是最好的老师”，学生必须对这门课程、这一专题感兴趣，才会用心去学。而“兴趣”从某种程度上来说也来自于教师的潜移默化与培养训练，如果课程生动有趣，学生自然会有“兴趣”。

二、职业技术学校语文教学有实践性需求

“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以烦琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖，包打天下。根据学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课，激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。要为学生创造更多的参与语文实践活动的机会。在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的练习，但是这些练习更多地局限于做习题，或进行小练笔。应该说这些是远远不够的，学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语言的能力。吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内与课外这两个方面，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高我们的语文水平是非常重要的，所以作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系。教师要根据课文内容，为学生选择一些课外阅读作品；鼓励学生开故事会、辩论会，培养学生对现代文的阅读能力、文言文的阅读能力、写作应用文的能力、口语交际的能力；鼓励学生进行探究性的学习，自觉地培养自己的综合能力。比如说，为了更好地培养学生互相协作的能力，提出可以两人一组完成一个报告。这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做。有了兴趣，就有了质量。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在收集、阅读资料和撰写论文的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学的效率。

三、职业技术学校语文教学有审美性培养

陶行知认为：“教育之美在于创造美。”语文教学的特点是课文和老师语言本身就是思想和情感的载体，也是师生和作者交流的媒介。职业学校语文教学不再将传授知识、升学作为教学的主要目标，而是将审美教育作为重要课题。美育的意义在于培养人、美化人。韦志成指出：“语文教学要用‘美吸引学生，其宗旨是在教学中实施美育，没有美育的教育，是不完全的教育，教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类自身的美化。”要在日常课堂教学过程中创设审美情境，激活学生的审美心理。同时激活学生的审美情感，引导学生体验美，导入激情，紧紧抓住学生的心，将情感与思想达到“与作者心灵相感通”的物我合一、物我两忘的审美情景。进而对学生因势利导，指引学生鉴赏美。并且运用灵活多样的教学方法，在课文学习中创造美，在日常生活中创造美，通过学生的自我感知，自我体验，使学生认识到生活中的美。“现实中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“美育是关系到人的各个方面的系统工程。”语文教学贯彻审美教育，是一种全方位的素质教育，关注了人的生存质量，使人自我完善和优化。教师要充分利用优秀的语文资源，重视美育所起的关键作用。

职业技术学校的教育教学目标是为社会培养大量的初级、中级技术人才。绝大部分学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作，所以学生主要以学习专业知识为主。职业技术学校的学生基础差，学习兴趣不浓厚，要想提高文化课尤其是语文课的教学效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给学生，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。

作者简介：谢一量（1971- ），男，广东茂名人，广东省茂名市交通技工学校语文教师，中级职称。