高等职业教育中会计实验教学改革的探讨

侯可鑫

摘 要:随着我国市场经济体制的发展,我国的教育思想观念也发生了巨大改变。经济环境的快速变化、现代化信息技术的高速发展和学生职业发展规划的实现都需要加强实验教学。本文就如何加强高等职业教育中的会计专业实验教学改革进行了探讨。

关键词:高等职业教育会计实验教学教学改革

会计是一门技术性较强的应用学科,为了培养学生的实际动手能力和对未来会计环境的适应能力,必须重视和加强实验教学环节。由于高等职业教育的特点,在高等职业教育会计专业教学中,会计实践教学则更为重要。

一、加强高等职业教育中会计实践教学的重要性

高等职业教育培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才。这个培养目标基本内涵是培养应用型人才,它有三个方面的特点:

1.应用型人才是生产、建设、管理、服务第一线所需要的应用型人才,是针对第一线需要培养的,这是培养目标的针对性。

2.全面发展的应用型人才,这样的应用型人才必须有基本质量保证,既要加强职业技能的培养,又不能忽视基础知识的教育。

3.高等技术应用型人才,高等职业教育培养的人才既不同于普通高等本科培养的学术研究型人才,也不同于中等职业教育培养的一般技能操作者,这是强调了人才培养的类型和层次。

二、高等职业教育中会计模拟实验教学的现状

会计专业是一门应用性较强的学科专业,会计理论与实务紧密联系。自20世纪90年代开始,经济环境的变化及财务会计制度的改革,对高等职业会计专业教育提出了更高的要求,实验教学逐渐受到各院校的重视。但目前我国高等职业院校会计实验教学在专业教学过程中没有得到科学合理的定位,实验课的从属地位没有得到有效改变,课程设置、实验内容、方式和手段都有待于更新,各实验环节之间还存在以下几方面问题:

1.会计实验课程体系不够完善

从现在已经进行会计实验教学的多数院校来看,会计实验教学的目标仅仅停留在报账型会计人才上,要求层次也只停留在能够正确填制凭证、登记账簿、正确计算成本和编制会计报表等基本技能上。在目前高校会计实验课程体系中,会计信息化实验比重很小,往往就一门电算化会计实验,实验内容也不过就是一个财务软件的操作,有的院校甚至从未设置过计算机实验。随着信息技术的高速发展,企业信息化进程不断加快,会计信息化的重要性日益凸现,这种课程体系很难适应时代的需要。

2.会计实验教学内容不够完善

目前,我国高职院校会计实验教学普遍采用“案例教学”,将某一企业某一个月份或某一段会计期间的经济业务毫无遗漏地照搬照抄且许久不变。实验资料原型企业也多为小规模企业或商品流通企业,业务不深、不难、不全或同类型业务大量简单重复,缺乏层次性和针对性,业务类型单一,不具有代表性,不能很好地反映现实企业会计核算遇到的各种较复杂的业务,不能有效地提高学生综合运用能力和解决问题的能力。

3.实验教学方法单一、教学组织过于落后

很多高职院校建立了会计模拟实验室,会计模拟实验能够在校内完成,教学方式往往由指导教师先让学生熟悉实验教材中模拟企业基本概况,然后进行建账,由指导教师进行模拟做账示范,再由学生自己动手操作,最后由指导教师检查实习作业。该教学方式形式单一,各步骤执行不严谨,各个环节没有建立严格的检查手段,没有建立规范性、操作性较强的评判标准来评定学生的实习作业,同时,会计模拟实验停留在一本实验教材、一套模拟实验参考答案的状况,无法培养学生的职业判断能力和创造能力。

4.忽视实验教师队伍建设

会计实验教学要求专业教师不仅有较高的专业理论知识,而且有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能。会计实验教学的效果好坏,很大程度上取决于教师水平的高低。目前高职院校绝大多数财会老师都是从学校毕业直接走上讲台,从未系统地从事过会计实际业务,对企业整个会计业务流程不熟悉,在指导学生实验时,往往感到力不从心,使得会计实验教学难以达到预期的效果。

三、高等职业教育中会计实验教学改革的措施

1.完善会计实验课程体系

实验课程是列入教学计划的各门学科,会计实验教学所设置的课程相互间的分工和配合,构成了整个会计实验课程体系。课程体系是否合理、完善,直接关系到所培养人才的质量。为培养高素质的会计人才,各高职院校应建立和完善会计实验课程体系。在具体操作思路上,可以建立起4个层次的会计实验体系,以培养学生不同层次的能力:第一层次,体验性会计实验,目的是培养学生对会计工作及其环境的认识,为今后理论学习打基础;第二层次,验证性会计实验,主要使学生熟悉传统会计核算的程序和方法,目的是使学生掌握会计的基本理论;第三层次,综合性会计实验,主要是使学生学会综合运用财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计、企业管理、计算机等方面的理论知识,培养分析问题、解决问题的能力;第四层次,创新性会计实验,运用会计系统,模拟会计环境进行运作,目的是培养学生的独立思维和创新能力。

2.整合会计实验内容

整合内容就是要依据会计专业特色、知识体系、目标和任务,遵循教育规则,加强课程的整体性和系统性,优化实验教学内容,增加综合性、设计性大的实验。在实验原型企业的选取上,应该以下设有不同行业子公司的集团企业为宜。这样才可以使学生分别对不同行业的经济业务进行模拟,同时也可以使学生对母公司的会计运作进行模拟。

3.创新会计实验方法

针对不同层次的会计实验应采用不同的实验方法。针对体验性会计实验和验证性会计实验,可以采用传统的“老师讲,学生练”的实验方法。而对于综合性会计实验和创新性会计实验则必须开拓新的实验方法。通过在不同层次的学习情境中发现和改进学习方法,从而构建学生自己的知识。将这一开拓创新的实验方法应用于会计实验教学中去,具体体现为:

(1)实验室是情境化的,是一个积极运用原有知识来完成特定问题解决任务的过程,而不是以往传授的过程;

(2)问题解决策略应具有十分重要的作用,而不应只注重标准答案;

(3)学生学习的内容是知识与技能的整合,而不是各种能力或任务的分解;

(4)实验的过程是分工协作的过程,而不是学生自己学习的过程。

4.强化模拟实验师资队伍建设

为了培养实践能力强的应用型会计人才,高等职业院校应有计划地安排实验指导教师到企业、事业等单位进行实习和挂职锻炼,鼓励专业教师在完成教学和科研任务的同时,参加会计师、注册会计师、资产评估师、内部审计师等社会执业资格考试,丰富实验知识内容,成为“双师型”教师,为全面推进素质教育,培养应用型会计人才创造条件。

综上所述,在信息技术迅猛发展的今天,高等职业会计教育面临着严峻的挑战和机遇,如何改进传统会计教育,提高会计专业学生的实践能力和创新能力,加强会计实验教学的改革与完善无疑是一种有效途径。而目前会计实验教学中存在着诸多问题直接影响了学生实践能力的培养,会计专业学生就业困难日益凸现,因此,在实验教学中采取一系列改革措施,解决传统实验教学中的困境,充分发挥实验教学在培养合格会计人才中的重要作用,已成为高等职业会计教育中的重要课题。

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基金项目:黑龙江省教育厅高职高专项目研究项目 项目编号:11535040

作者单位:黑龙江商业职业学院