关于实习教学中工厂化模式的探索

王 涛

摘要: 在职业技术学校学生平时的技能操作训练过程中,教师应不断渗透一些企业知识,培养学生产品质量意识,并能按照合理的加工工艺生产出合格的产品零件来;加强校企合作,资源共享,培养出高技能型人才;让实习学生深入企业、工厂参与技能操作训练。

关键词: 职业技术学校实习教学 工厂化模式

一、产教结合促进生产实习教学

通过产教结合,完成实习教学任务的同时,完成生产任务,使纯消耗性的实习教学变为效益性的实习教学。这样既促进了校办产业的发展,又培养了学生适应社会的能力,使学生在学习的过程参与实践,在实践中学习。在实习加工零件过程中,要求实习指导教师不能单纯抓零件加工,还要抓工艺知识讲授。通过认真备课,把相关工艺知识讲授给学生,以产品加工带动教学,理论联系实际,使学生既知道怎样加工零件,又知道为什么要这样加工的道理——这是职业技术学校的显著特征,也是职业技术学校的本质所在。在此过程中,学生们能深刻地理解到工厂企业中工件加工的原理等问题,促进自身对以后工作环境的认识和对零件加工的理解。

在教学过程中,教师要逐步适当地引入企业和公司的一些安全文明生产知识和规章制度,这样可以使学生了解产品在生产过程中要按规程操作,以免出现废品、残品等,让学生逐步去适应那些安全制度等。这为学生在平时练习过程中培养好的职业道德起到良好的作用,也为学生进厂工作后能很快地适应其规章制度、提高生产效率打下坚实的基础。在教学过程中,教师应不断地培养学生适应公司和企业的安全知识和规章制度,毕竟学校环境和公司企业的环境有很大的差别,以便学生很好地完成进厂过渡工作。在此过程中也逐步培养了学生适应社会的能力。

在学生平时的技能操作训练过程中,教师不断地渗透一些企业的知识,让他们了解企业的环境、企业的产品生产过程,切实做到产教结合。提高职业教育的发展速度,做到理论联系实际,实际操作练习企业生产过程,这样就直接为社会提供了合格的高技能人才。在教学过程中,教师不仅要加大产教的力度,最大限度地发挥积极性,逐步适应和发展这种教学模式,还要培养学生的产品质量意识,在工件的加工过程中要做到“自检、互检、专职检”相结合,培养学生的“质量第一”意识。出现质量问题,采取教师分析原因,并明确补救的措施,然后按照合理的加工工艺生产出合格的产品零件。

二、校企合作,资源共享

校企合作是许多国家职业教育的成功经验之一,是职业学校与用人企业紧密合作,实现学校与市场相结合、教育者与市场相结合、技术与市场相结合的人才培养途径。校企合作由初期自发行为逐步发展到有政府引导和干预的自觉行为,逐渐向有序和规范行为靠拢,目前的问题是这个培养模式如何在我省职业教育中落到实处,技校如何有效地培养出高技能型人才,校企结合具体途径及实现方式还有待深入研究。

在校企合作工作中,我们参观先进企业的精密设备,研究企业生产产品的过程,让学生有直观的了解,加深他们对企业的认识。重点讲授专业理论知识如何与生产实践紧密结合起来,学生反映良好,认为这种讲评课生动、具体,听起来有味道,收获很大。然后分批让学生到企业和工厂进行实习操作,真切地感受产品的加工过程,这为学生以后到企业和工厂工作打下了良好的基础。随着校企合作工作的不断探索、完善,可持续发展的校企合作共赢之路必将迈上一个新的台阶。

多年来,对于定向委培的学生,我校与公司、企业共同制定和编写了一些专业的教学计划、教学大纲和教材,公司和企业很认可,学生也容易接受。学校与公司、企业还分工承担了教学任务。文化课和专业理论课教学主要由学校负责,校内外学生实习训练主要由公司和企业负责。学校与公司定期召集双方的人员,一起研究教学、实习工作,协调和解决有关问题。这样在合作过程中,学生为以后到单位直接参与生产、直接创造效益提供了保障,也为单位节约了再培训的资金。

校企合作也有利于提高学校和企业的创新体制改革,能有效地摊低创新成本,分散创新风险,有利于鼓励更多的企业和学校参与技术创新活动。在此过程中,企业利用学校的知识技能,而学校利用企业的设备和固有的一些设备,二者起到了相互承接的作用,有利于企业产品生产效率的提高,也有利于学生技能的提高,对学生创新起到了很好的作用,二者起到了互补的作用,对学校教学的过程也有明显的促进作用。学校的科技成果向现实生产力的转化,为企业发展提供了动力。另外,学校与企业之间人力资源的共享与交流,也取得了显著的成就。

三、深入企业、工厂参与技能操作训练

让实习学生深入企业、工厂,了解产品加工过程,观看流水作业,因为企业和工厂在加工零件程序已经做到工序分散,以便提高加工效率,较容易发现哪道工序出现了问题。而我们在教学过程中让学生加工一个工件的时候,工序比较集中,很难体现企业和工厂的流水作业和批量的生产。所以我们先让学生了解工厂、企业的生产模式,然后分批让学生去实际操作,并生产出合格的产品,在这个过程中,可以把学生,按技能等级和实际的操作水平分配到各个工序的流水线上,先让师傅带一段时间,然后让学生独自去操作和完成一个工件的加工。这样既提高了学生的兴趣,又使企业和工厂有了一定的效益,还为学生分配到企业工厂后直接接受任务,实现直接的经济效益提供了保障,更为企业和单位节省了再培训的资金,做到了双赢。

在企业、工厂参与技能操作训练的同时,我们可以加深学生对于安全文明生产知识和规章制度的理解,使其更深入地了解企业和工厂的文化,做到学生和企业工厂融为一体。同时,这也为他们今后到企业和工厂能顺利地发展打下基础。

总之,在今后的教学过程中,我们要不断地完善实习教学中工厂化模式,以适应社会的需求,提高实习教学的教学质量,为学生提供一个好的实习教学环境。加深校企合作的力度,做到学校的教学要适应企业的发展,适应市场经济模式下的实习教学。