多媒体辅助英语教学中存在的问题及解决策略

陈小平

摘要: 本文讨论了在英语教学中使用多媒体进行教学的一些问题,并提出了解决问题的思路和策略。

关键词: 多媒体英语教学存在问题解决对策

1.引言

多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化教学手段,以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点成为课堂教学的最佳选择。然而,在实际的运用和操作中,多媒体教学的效果常常不尽如人意,还存在各种问题。如何恰当解决这类问题,恰如其分地使用好多媒体,并使之发挥应有的效能,已成为目前英语教学中亟待解决的一项课题。

2.多媒体计算机辅助英语教学存在的主要问题

2.1课件制作的质量不够高。

有些教师认为把所教知识用幻灯片进行制作,再使用现代多媒体教学设备,通过投影仪或电脑展示给学生,就算进行了多媒体教学,这是导致现在课件水平普遍不高的重要原因。另外,还有些教师制作课件时带有随意性,将课本中的单词和句子简单地转移到课件内,没有很好地对内容进行重新组合,和传统教学相比,仅仅把板书变为投影。此外,有些教师片面追求视觉效果,追求课件的样版新意,如:powerpoint,flash,zine maker等,把课件做得五颜六色,花里胡哨,而忽略了课件内容的质量,课堂上,学生只是走马观花,看着眼花缭乱的屏幕而忽略了对知识点的思考和笔头训练。以上种种做法,都只是把多媒体当作目的,而不是一个有效的教学手段,课件质量就难以满足实际教学的要求。

2.2缺乏师生交流,削弱了学生的主观能动性。

多媒体课件在形式和内容上下了功夫,枯燥的文字与生动的画面相结合,意在激发学生的学习主动性。但在实际操作中,首先由于师资紧缺,设备有限,一方面,多媒体教学一般都采用大班授课的形式,另一方面,投影设备效果不够清晰,教师看着电脑上的课件清清楚楚,而学生却眼前灰白一片,多媒体设备形同虚设。再者,多媒体教学节省了板书,在课堂上,教师从头到尾播放课件,对着扩音器讲得津津有味,把大量的信息不停地灌输给学生,不给学生以思考和交流的时间,学生对所讲内容根本无法理解消化,脑子里也就不会产生问题,更谈不上和老师共同探讨,导致师生间的交流活动难以进行。久而久之,学生的主观能动性受到削弱,教学又成了另一种意义上的“满堂灌”。

2.3教师的个性和魅力难以展现发挥。

在多媒体教学中,教师通常通过操纵鼠标来控制进度,学生整堂课不是面对着活生生的教师,而是面对着大屏幕或者电脑,机械被动地看和听,感受不到教师在讲台上生动的形体表现。这种缺乏活性的课堂气氛,使得学生很容易走神或乏困。同时,教师受制于程序化的多媒体课件,教学顺序、进度和内容基本上是固定化,教师的思维受到了束缚,难以根据课堂的实际情况和需求随时调整教学内容。因此,教师的个性和教学风格也只有隐藏在屏幕后面,难以展现出来满足教学需要和渲染教学效果。

2.4不利于突出教学重难点。

多媒体辅助教学有效地加大了课堂容量。许多教师为了让学生掌握更多的知识,不断地增加学生的任务。事实上,这种不顾学生认知规律的教学是达不到好的教学效果的。一味地追求“快”、“多”的知识灌输必将带来新的“填鸭式”教学。

3.在英语教学中有效使用多媒体的策略

3.1更新教师观念,运用多媒体技术进行辅助教学。

利用多媒体教学,要在“辅助”二字下工夫,要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用,而不能用它代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔、一张嘴”的传统教学方法并非一无是处,不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端,又要看清楚多媒体教学的局限,有效调节教学方式。例如:我校教师实行集体备课,共享课件。每人主备一单元,集体讨论改进。这给大家相互交流和切磋的机会,做到既发扬传统教学的优点,又适当采用和合理利用多媒体技术,以求得最佳教学效果。

3.2提高讲课生动性,提倡激情教学。

丰富的课件形式只是一方面,更重要的是讲授的内容要吸引学生,讲课的方式要吸引学生。实际上,并非每堂英语课都要自始至终使用多媒体。教学中,以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过融洽的师生感情、轻松的心理环境和愉快的情绪相互感染,来调动学生积极参与,是任何形式的电子媒体所不能替代的,教师的主导作用,不能因多媒体手段的运用而被削弱。其实,很多英语教师是多才多艺的,如果能发挥自身的优势,灵活组合教材内容,做到因材施教,那将是任何媒体都无法达到的效果。比如:在授《牛津英语》上海版七年级(下)Unit 2 “Protecting Our Environment”,Listening B,“Earth Is in Trouble”一课,笔者根据教学内容和特长,选唱了一首贴近教材内容的歌曲《家乡》引入,以感染学生,激起其听力兴趣,避免长篇听力材料让学生感到乏味。听歌之前,先提出以下问题:

(1)What are mentioned in the song?

(2)What are they like?

此时,学生满腔热情地等待老师唱歌,主动做好听取答案的准备。在笔者嘹亮激情的歌声感染下,学生超常发挥,记录了问题的答案信息:

My Hometown

笔者以自己美丽的歌声激发了学生兴趣,让学生主动积极地配合参与,接着引入听力材料,这使难点迎刃而解。然后师生进行简短的交流:

T:Do you think our city is as beautiful as the hometown?Why?

S:No,because of the pollution.

T:You are right.Because of the pollution,our earth is in trouble.Today,many things are different from the past.Now,please listen to the tape,fill in the blanks to compare the past with today.

由于笔者根据教材内容的需要,不受制于程序化的多媒体课件的束缚,以自身的个性和魅力感染和激发学生,带动学生随着讲课的深入而前进,学生很乐意配合,不觉得枯燥乏味。由此可见,生动、激情的教学是电视机和计算机里令人应接不暇的画面永远无法取代的。

3.3合理控制教学信息量,以学生为中心,发挥其主观能动性。

现代的教学理念要求学生在学习中充分发挥主观能动性,发挥个性特长,我们在使用多媒体课件时,要注意促进学生动脑动口、积极参与,切不可为了追求多一点现代化教学的气息,而不加选择地使用过多的信息课件。教师在讲、练关系上需要合理安排,以学生为中心,充分发挥其主观能动性。在上课的内容上精讲多练,讲练结合,经常变换教学方式。讲课以15—20分钟为一段,加上几分钟的练习,并不断地变换练习方式。课堂上,随时根据教学进展需要创设情景,引导学生进行操练,发挥其主观能动性,达到运用英语进行交际的目的。同时,对学生提出新的要求,为了适应多媒体教学方式,要求学生课前预习,否则学生上课时就会显得被动。

3.4有效控制多媒体教学频度,促使教学手段多样化。

实践证明,计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体所不可替代的。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能,如实物、简笔画等在课堂教学中的功能也不可忽视。只有结合使用,才能取长补短,取得最大的教学效益。所以,应根据教学需要来选择合适的媒体和手段。比如:在讲授《牛津英语(上海版)7B Unit 3 “Our Senses”,Reading B,“Work with the Senses”一课,笔者以实物教学为主,让学生在体验中学习,笔者把一些实物带进教室:a bottle of perfume,vinegar and salty water,an egg and a tomato,a piece of music,让学生通过嗅、舔、摸、看、听来体会自己的感觉器官的作用,从活动中理解和掌握本课的重点词汇:smell,taste,touch,sight,hearing,perfume,sense等,在实物体验活动中,学生感悟出人的感觉器官与工作的关系,顺利突破本课的难点。接着教师提问,让学生思考:

(1)What is your sense of smell/taste/sight/touch/hearing like?

(2)If you have a good sense of smell/sight,which job can you do better,a soldier or a perfume maker?

(3)If someone has a good sense of taste/hearing,which job can he do better,a cook or a musician?

(4)What good senses must a teacher have?

通过上面的关键问题引出本课的教学内容:work with the senses,为学生理解阅读内容、提高阅读能力埋下伏笔。由此可见,教师根据学生实际、教学内容需要,恰当地选用媒体形式,促使教学手段多样化,是授好课的关键,而不是一味追求计算机多媒体教学的潮流。

4.结语

现代多媒体教育技术的发展和运用,给英语教师带来了契机,也带来了挑战。教师不能迷失在现代信息技术的汪洋大海中,变成其附属品或者奴隶,而要在继承传统教学模式精华的同时,充分发挥传统的教学手段和现代化教育技术的优点,互为补充。在多媒体教学新模式中,教师要充分体现主导作用,整合教材,以人为本,发挥学生的个性特长和教师的个性魅力,引导学生自主发现问题、思考问题、解决问题。