以网络为平台加强继续教育，培养终身学习能力

刘再跃　矫贞刚

摘要：文章从继续教育网络平台的角度说明空军航空大学应具有新的使命，介绍了开展远程教育的网络平台，探讨了加强对在校学员继续教育的方法，论述了通过网络平台培养学员终身学习能力。

关键词：网络平台；继续教育；终身学习能力

中图分类号：F259文献标识码：A文章编号：1009-2374（2009）07-0191-02

21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的广泛应用都给予了前所未有的重视。加强军事院校教育改革及增强对各级指战员的继续教育也必将提到相当重要的地位，空军航空大学的主要使命有两方面：一是提供优质的本科和研究生教学；二是从事优质的学术研究。然而部队分布面广、战备训练任务重，官兵很难大规模多批次地抽时间到院校进修学习，在职在岗学习客观环境又受到种种限制，因此我们认为空军航空大学第三种使命就是：适应信息社会的终身学习的需要，对部队干部和战士及在校学员加强继续教育，培养学员终身学习能力，应用网络平台构建现代远程教育体系，把教室建到学员和部队中去。

一、以网络为平台开展远程教育

（一）在全军军事训练信息网上实现网上远程教学

全军军事训练信息网是利用现有军事通信线路通过计算机以及网络技术，实现全军各单位和所有军事院校之间互连互通广域网络。它由总信息中心和多个地区信息中心及各单位园区网三级构成。园区网主要实现基础网络服务即资源共享与信息交流、网上教学（远程教学,视频点播）、网上训练、网上练兵和办公自动化等功能。学员可以不受时间限制地打开网站，获取所需的教学资源，教学指导，还可以通过电子邮件、电子公告牌等形式，与教师、同学交流信息。如教师和学员可通过互联网进行各种讨论活动、答疑、批改作业、考试等。

（二）远程教育对软件硬件方面的要求

硬件上要能够上军网，需要有视频、音频的输入/输出设备，多路信号分接设备，高速、大容量的服务器等网络设备，且各设备具有较高的安全性和稳定性。

软件上要满足教学的需要，即能够实现学员与教师间的信息交流，如完善的虚拟教室系统等，还要有可以在

网上发布的教学课件，有实现在线考试功能的相关软件等。

二、加强对在校学员继续教育

基础训练基地的大部分学员是飞行学员，比如在计算机基础教学中以掌握计算机基础知识培养提高实践操作能力为原则；飞行学员除按大纲要求开设《计算机公用基础》、《计算机网络基础与应用》、《VB程序设计语言》等课程外，还应当在教学任务结束后从培养终身学习能力出发根据情况增加上网实验课，自学《C语言程序设计》、《计算机原理》、《计算机网络安全技术》、《数据库技术及其应用》等课程。

一般在传统的教学过程中，教员按大纲要求讲授完课程之后，任务就基本完成，学员以后是否在本学科继续进行学习与深造都不是教员的分内之事了。随着军队院校的使命增强，为适应信息社会的终身学习的需要，对在校学员加强继续教育，应用网络平台构建现代教育体系，把教室建到学员中去，培养在校学员终身学习能力，以便为今后在部队继续学习打下坚实的基础。

以网络为平台，依托现有的教学体系和优势，建好支持学习、考核、服务等网上教学平台。网上课件、网上视频、网上辅导、网上练习、网上考试、网上答疑等为学员提供了广泛的自主学习空间。

三、在继续教育过程中培养终身学习能力

（一）培养学员的“个性”

个性化培养旨在突破传统教学，激发每个人的求知欲望和创造潜能，使学员充分发挥自身特长。作为教员，要把创新精神融入到每一节课中去。因为没有创新精神的军事人才，不可能适应未来军事斗争的要求。在继续教育中，我们要收集大量多媒体素材，将相关的信息巧妙地传给学员。这项活动本身便是一个创新学习的过程。每一个画面的演示，每一个交互性图标的操作，都渗透着教员的创新思维。正是在这种接近真实的感受中启发着学员的新思维。让他们感到学习本身的乐趣。同时引导鼓励他们大胆提问，从不同的侧面看待同一事物，从而突出“个性”思维的位置，为他们的自主创新打下良好的基础。

（二）培养学员的认知能力

在现代化军事技术领域，武器装备的更新换代是非常迅速的，如何快速掌握新知识和新技术显得更为重要，通过继续教育培养出来的学员必须有能力善于抓住和利用各种机会更新、深化和充实原有技能和知识体系，不断适应社会的变化。据统计，由于知识的更新加速，大学阶段只能获得需用知识的10%左右，而其余90%的知识都要在以后的工作中不断学习才能获得。学员从身边计算机的发展便会明显感觉到：比如从计算机的286到386、486、586、PIII、双核……变化实在太大了。其他方面也是如此。所以，在教学中我们要不断引入新鲜的资料和信息，让学员感受到“一次教育”的观念已经过时，要不断地学习新知识。在用计算机授课中，我们有意识帮助学员树立终生学习的思想，继而培养学员终生学习的认知能力。通过网上知识的变换更新，学员强烈感受到自己的“无知”，要“有知”便要不断学习，这是社会和时代发展的必然要求。

（三）增强学员学习的主人翁意识

在传统教学中，教学过程表现为一种单向化流程：教员是知识的传播者，学员是信息的接受者。另外，多年来人们一直沿用教学双方直接接触的教学模式，教员个性化的语言、固有的动作及其形成的教学氛围在很大程度上决定了教学的效果。这些使学员在学习中很可能陷于被动。而多媒体技术在教学上的介入，缓和了学与教之间的矛盾，使教学过程中教员人为影响所占的比重大大下降。面对生动形象的文字、活泼的画面、悦耳的音响、交互式的学习环境，学员心理上的被动感和被支配感将大大减弱，代之以更科学、更富于理性的教学氛围，这无疑增强了学员学习的主人翁意识。同时，由于计算机多媒体教学系统具有很强的交互性，它可以给学员提供多种多样的选择，从而基本避免了传统教学中部分学员被动参与的情况，使所有的学员能够以自己感兴趣的方式积极主动地融入教学过程之中，成为学习的主人。这在无形之中也提高了学员的主体地位

（四）增强钻研精神

网络技术运用于教学，无疑对学员具有不可估量的示范作用，而计算机的交互性又指引学员主动去探索电脑的无穷奥妙。学员通过网上进修学习实践进一步引发了学员对计算机的兴趣和对常用软件的了解，进而激发了他们的操作热情，拓宽学员的时间和空间观念，丰富和提高学员的想象力，增强学员思维的活跃和思维上的探求精神，引发学员对科学知识探究的兴趣，尽早启蒙科研的意识。学员通过系统的科学实践，把书本知识更有效地转化为科学能力和创新能力。

参考文献

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[2]季森岭．终身教育概论[M]．北京：中国社会科学出版社，2002.

[3]李春平．试论新世纪继续教育发展所面临的机遇[J]．南京广播电视大学学报，2001，（1）．