管理信息系统教学改革研究

陈 维

[摘要] “管理信息系统”课程(以下称MIS课程)作为专业的核心主干课程,是一门新兴的边缘交叉学科,其理论体系尚处于发展和完善过程中。本文从MIS课程的教学现状出发,从教学改革的思路和教学改革的效果等方面对管理信息系统课程的教学改革工作进行分析和总结。

[关键词] 管理信息系统 教学改革 学生

广东科学技术职业学院计算机“信息管理”专业(以下简称信管专业)开办于2005年初,“管理信息系统”课程(以下称MIS课程)作为专业的核心主干课程,是一门新兴的边缘交叉学科,其理论体系尚处于发展和完善过程中,经过几年的教改、实践和探索,已经形成了一套从教学内容、方法、实验、评测等相对合理的教学课程结构,教学质量大幅度提高。

一、MIS课程的教学现状

信管专业培养目标是学生具有扎实的管理学、经济学理论知识,掌握较强的计算机技术、网络通信技术、信息处理技术和外语等实践能力,能熟练运用信息技术、决策分析、信息系统工程等知识与方法,独立进行信息系统的管理、规划、分析、设计、开发和评价,并具有较强的文字表达和人际沟通能力,适应现代信息社会各类管理工作的需要。毕业生主要到各类IT 企业、事业单位及政府机构从事信息网络管理、信息系统开发以及信息系统规划和评价工作。作为信管专业,MIS课程更是作为其核心课程或课程体系中的核心内容,其他课程则是围绕MIS进行展开和扩充。许多高校将MIS课程作为精品课程、主干课程进行建设。MIS课程体系建设的成功与否,直接影响到本学科的发展和培养目标的实现。

但在实际授课教学过程中,不管是教师还是学生都发觉教和学均非常困难。文科学生对于以MIS系统开发为核心的教学框架内容普遍反映较难理解和掌握;而理工科学生却对系统开发中所需的相关的管理学知识掌握很少;很多学生甚至在修完MIS课程后对于为何要学习MIS还不甚了解;他们普遍感到课程难以理解和记忆,“听不懂,枯燥乏味”。同时,教师在讲授时,面对不同专业的学生却没有适当的针对不同专业学生的教学框架和教学案例。针对管理信息系统教学的现实状况,迫切需要进行教学改革,建立“以生为本,师生互动,理论、实践与应用相结合”的教育教学模式。

二、MIS课程教学改革的思路

1.建立合理的MIS课程结构

结合计算机信管专业的生源结构来看,既有文科的学生又有理科的学生, 在建设课程体系时既要保持课程体系的科学性和完整性,又要兼顾学生的特点,比如在设置MIS课程教学大纲和编写教材时,强化信息系统的原理、信息处理的过程等内容,相对削弱逻辑性太强的信息技术内容;在相关课程的设置上,重点选择管理学原理、信息系统分析与设计、ERP、物流管理、电子商务、数据库原理、计算机网络等与信息系统密切相关的信息技术的课程。

2.优化课程教学的内容

结合广东科学技术职业学院培养应用性人才目标的要求,教学内容的设计应凸显时代特点,既注重信息管理理论,不把它简单地视作计算机应用课程。配合理论教学内容,优选相应的案例。由于目前国内教材尚缺乏充分且具有针对性的案例,故我们认真收集、整理了一套相对翔实生动的案例,通过案例教学不但增加学生的感性认识,提高学习积极性,而且通过对于案例的模仿、思考,达到举一反三的目的。

改革后的管理信息系统的教学内容以“必需、够用”为度,适拓宽知识领域,合理增加新软件、新方法的内容。同时,国际上的流行的信息系统软件和开发工具,也要让学生有所接触了解。管理信息系统又是一门实践性较强的课程,必须在重视基础理论方法传授的同时,加强开发工具、方法等在实际开发案例中的应用。

三、MIS课程教学改革的效果

1.重视教学方法的变革。案例教学和课堂讨论是实现以学生为中心的有效教学的重要途径。与以教师为中心的课堂讲授相比,交流和讨论不仅能加强学生对基本概念和理论的理解,而且能提高学生分析问题和解决问题的能力,增强学生的自我学习和自我认知能力。当代青年思维活跃,视野开阔,富于创新精神,案例教学和课堂讨论给了他们展示自我的机会,促进“教学相长”,也增进了师生关系,融洽的师生关系是提高教学的质量的保证。

课堂教学较多地运用了问题教学、多媒体教学、网络教学、实验案例教学等多种方法。在MIS课程教学中80%的教师采用多媒体教学方法,将案例教学、系统演示贯穿于教学的全过程, 便于学生对系统开发过程的有较好深入了解和掌握。

2.促进了课程结构的完善。在核心课程的建设过程中,根据学科的特点进行课程重组和合并,精简课程门数,优化课程内容。具体地讲,就是将课程划分为基础课程、专业必修课程、选修课程、实验课程四大模块,其中选修课按三个方向又细分三个模块( 信息系统分析与设计、电子商务、决策支持系统)。除了信息管理理论、管理学原理等课程,还开设了若干门数据库技术方面的课程,选修课则包括ERP、电子商务、电子政务等。

3.促进了学生综合素质的培养。随着教改的深入,每个老师每门课程的“教学日历”、“实验报告”、“试卷分析”、“试卷样卷”等的规范性和完整性始终处于可监控之下,以便对教学效果和学生素质提高情况做到动态把握,形成规范的、科学的、受学生欢迎的教学模式。在强化专业素质的同时使学生的创新、交流、协作能力均得到一定的提高。

通过几年的努力,在“管理信息系统”课程建设和教学改革方面取得了一定的成绩,但也发现还存在一些问和需要改进的地方。如在案例教学、考教分离、与知名企业联盟建立信管专业实习基地等方面还需要采取有力措施,进一步加强教改的力度,使教学紧跟市场和时代的要求,培养出高质量的符合社会需要的应用型信息管理人才。

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