医用有机化学教学中学生创新能力培养的探索

周丽平 胡雪原 孙立力梁国娟 胡湘南

[摘要] 本文分析了有机化学教学中影响学生创新能力发展的各种因素,提出了从“全面更新教育观念、不断改进教学方法、完善多元化的评价标准、重视学习方法的指导”等四个方面提高学生的创新能力的具体方法和途径。

[关键词] 医用有机化学 创新能力 教学方法

“创新是民族进步的灵魂,创新是国家兴旺发达的不竭动力……要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新。”创新意识和创新能力的培养,已经成为当今时代的潮流。高等教育作为知识创新和技术创新体系的基础,其职责就是要培养具有创新意识和创新能力的高级专门人才。将创新意识和创造能力的培养融入到学校教育的全过程是时代和社会发展的需要。

目前,化学已经渗透到国民经济的一切技术领域,它在为人类提供丰美食品、丰富能源、品种繁多的材料、治疗疾病的医药,以及保护人类的生存环境等方面起了巨大的作用。作为医学院校公共基础课的有机化学教学,必须适应新形势,着力研究、探讨化学教学中创新能力培养的方法及途径。

一、创新能力的内涵和重要性

创新是指敢于冲破旧思想、旧观念、旧模式的束缚,具有解决新问题、开拓新局面的思想和主动精神。创新能力则是指人们在解决问题的实践活动中表现出来的新颖而独特的心理、思维和方法的能力。它要求人们具备丰富的想象力、敏锐的洞察力、独特的求异本领和顽强的探索精神。

在当今的知识经济时代,人才已经成为影响经济增长,甚至影响国家发展进步的关键因素。而评价现代人才能力的关键点在于其是否具有创新能力。由此,在教育中培养具有创新意识和创新能力的学生对国家、民族的发展具有举足轻重的作用。

二、影响学生创新能力发展的因素分析

创新能力的培养是一项复杂的系统工程,且影响学生创新能力发展的因素亦很多。按影响主体的不同,可分成客观因素和主观因素两大类。

1.客观因素

(1)传统的教育观念:在中国传统的教育观念中,顺从、听话一直被看成是好学生的标志;而有独立见解,敢于发表不同意见的学生,往往被视为“不好”的学生。这使得学生在教学中无原则地服从教师的权威,对传统的或老师讲授的东西缺乏质疑、批判精神。(2)老套的教学模式:目前的课堂教学大多仍以讲授为主。学生的思维始终都在教师的语言轨道上运行,教学是从确定的前提出发,经过确定的过程,得出确定的结论,这造成了学生思维的直线性。(3)不完善的教育评价体系:现在虽然大力提倡德智体全面发展,但是应试教育的评价体系还发挥着作用。在进行教学评价时,仍主要看学生“考分”的高低。通常采用的标准评价方式,扼杀了学生的创造力,不利于学生综合能力的发展。

2.主观因素

(1)学生自身创新能力培养的主动性不足。由于外在创造性学习的条件局限,以及某些自身原因,学生不能主动创设和充分利用现有条件来把握本学科的最新发展动态、向知识和经验丰富的教师或同学请教。这些都限制了学生创新能力的发展。

(2)创新技能的缺失。随着知识和经验的不断积累增长,学生想象力逐渐丰富起来,思维能力亦有了很大程度的发展,但由于缺乏教育创新的方法和技能,一些独特的感受,新异的想法只能是昙花一现,未能付诸现实。

(3)教育创新目标的不明确。学生通过学习和教师的引导,有了一定的创新热情,由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解,导致了他们的创新目标不够明确。

三、提高学生创新能力的方法和途径

1.全面更新教育观念

树立“以学生为中心”的教育理念,明确学生在教学活动中的主体地位。把以传授知识为主的课堂教学模式转变为以知识为载体、培养学生发现知识的教学模式。在课堂教学中,教师应把学生作为真正的教学主体,一切教育措施、条件都应是为了满足学生的全面发展和个性充分发展而选择和设计的。

2.不断改进教学方法

彻底摈弃扼杀学生学习兴趣、思维活力和创新精神的教学方法,将知识灌溉为主的教学方法转变为以启发科学思维和提高发现与解决实际问题能力为核心的教学方法。具体做法是:(1)通过启发式、讨论式、研究式等教学方法,培养学生的思维能力和创新能力。(2)通过开设带有探索性研究性的实验课、实习课、综合性作业等培养学生的科学态度和方法、合作精神和创新能力,将科学实践、社会实践和科学思维与有机化学教学过程紧密结合起来。(3)请科研工作者、医生、工程师、企业家和管理专家开设前沿课程,增加实践环节,引导和指导学生参与前沿科学探索与技术创新。(4)加强学校与医院、企业、社会的合作,使学生直接了解生产实践,了解社会,了解国情并通过实践提高学生的创新创业能力。

3.完善多元化的评价标准

重视学生之间的差异和个性特点,注重学生的实际发展,变单纯的知识考核为知识、能力、态度、方法的全面考核;且考核内容具有一定的开放性,允许学生依照自己的观点、兴趣和特长做出不同形式或内容的解答,鼓励学生创新性回答。

有机化学的考试可以实行知识与能力并重,理论与实践结合,重点测试学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践动手能力。可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式,做到既考知识,又考能力和综合素质,以促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。

4.重视学习方法的指导

教学过程是一个师生互动的过程,教与学的矛盾决定了教需有法,教必得法,学才有路,学才有效,否则学生只会效仿例题,只会一招一式,不能举一反三。教学中教师不能忽视更不能代替学生的思维,而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“发展区”。

有机化学中相当一部分基础知识,如结构、命名、化学性质等需要学生记住,如果一味地采用机械性死记硬背既枯燥又易忘记。进行创造性思维训练,教给学生寻找规律,巧妙学习的方法很重要。例如,在讲烷烃、烯烃、炔烃结构及sp³、sp²、sp杂化时,结构理论既抽象又枯燥,这时采取形象记忆,学生积极性较高,直观记忆,效果较好。如sp³四个轨道在空间形成正四面体、sp²三个杂化轨道形象为“吊扇的三个叶片”、sp为“直线形”;又如,烯烃的兀键环状闭合形象为“一对腰子排布在平面的上下两侧”。

四、结语

总之,在有机化学教学中培养学生创新意识和创新能力,是教育发展的一种必然要求。加强对学生创新能力的培养,必须摆脱传统教育观念的束缚,在教学内容、教学方法、教学手段上有所创新,培养学生开拓创新的精神,发挥学生的创造潜能,培养出适应时代发展要求的,具有创新思维、创新观念和创新能力的“复合型”人才。

参考文献:

[1]朱英,朱红,赵春利.改革教学方法培养创新能力.辽苏高教,2001,(2): 65-66.

[2]魏荣宝.在有机化学教学中培养学生的创新能力.大学化学,2007.