声乐教学中影视歌曲的应用

徐　蔓

[摘要]声乐课是高等师范音乐教育专业的一门重要技能型课程。当前，电影电视对人类的生活有着重要的作用。利用影视资源的优势，促进高师声乐教学，将会起到事半功倍的效果。本文结合高师音乐专业的实际，就运用影视歌曲促进声乐教学进行了探讨。

[关键词]高师音乐教育；影响歌曲；声乐教学

声乐课是高等师范音乐教育专业的一门重要技能型课程。声乐教学的目的是培养学生歌唱技能，技巧，并且充分调动学生的歌唱技能、技巧，培养他们的良好情感，用以诠释声乐作品，以“人声之美”来创新审美情景，感染和陶冶大众情操。随着招生规模的不断扩大，师资紧缺的压力、学生程度普遍偏低等问题日益突出，高师声乐教学正面临着新的挑战和压力。随着电影电视艺术的快速发展，影视歌曲为音乐文化的传播带来了根本性的变化。将影视歌曲运用到声乐教学中去，有利于提高学生的审美能力，增强教学效果。笔者结合教学实践，就影视歌曲在高师声乐教学中的应用进行探讨。

一、高师音乐专业学生的素质分析

音教专、本科院校主要培养中、小学校的音乐教师，学生入学考试并非像报考专业院校声乐系那样，主要取决于考生的声乐条件和水平。学生在声音条件上参差不齐，声乐水平较差，形成声乐教学的一大难点，也体现音教专科声乐教学模式理论研究的必要性和紧迫性。总体来看，高师音乐专业学生的音乐技能，大致可分为四类。一是声乐型。这类学生主要以声乐技能考入学校，只能把学习声乐作为音乐技能的强项，在声乐的学习中，应注重歌唱技能的发展，注重声乐艺术表现力的提高，并为其在声乐上的继续学习或向更高层次发展奠定基础。二是综合型。这类学生主要以音乐的综合技能考入学校，声乐、器乐，舞蹈都会一点，都不突出。多数学生需在原有综合技能的条件基础上，除尽可能提高声乐技能外，注重乐感和作品的处理。还要使器乐或舞蹈等得以平衡发展，以胜任中学音乐教学的各项要求。三是器乐舞蹈型。这类学生对声乐只是熟悉歌唱发声原理，不必给予过高的希望，能基本台乎中学音乐课的歌唱教学要求即可，让他们的音乐技能按其各自的条件得以充分的发展。四是声乐、器乐、舞蹈都没有条件和程度。这类学生报考音乐纯属偶然，高考前临时抱佛脚学点应考的音乐基本知识，本科院校不够线，到三批或四批招生的专科院校就读。对此类学生只能顺其自然，全面发展。以上分类，不影响学生在以后学习中某一方面表现出的优势。必须根据学生的条件和实际情况，实行“因材施教，按条件分类，分层次培养”的策略，使学生的音乐技能按照他们的实际情况，向不同层次、不同类别的方向发展。

二、影视歌曲在声乐教学中的优势

1影视歌曲曲目资源非常丰富

影视歌曲有着取之不尽用之不竭的资源。新中国成立后的30年里，电影歌曲获得了更大的发展空间，产生了一大批为广大群众喜爱的电影歌曲。比如《弹起我心爱的土琵琶》《英雄赞歌》《让我们荡起双桨》《敖包相会》等等。20世纪80年代以来，电视业快速发展，并促生了大量优惠的电视剧主题歌和插曲。如《渴望》《少年壮志不言愁》《敢问路在何方》《千万次地问》等等。不少的影视歌曲已成为中国艺术歌曲的精品，为声乐教学和舞台演出提供了丰富的曲目资源。

2演唱影视歌曲有利于激发想象

在演唱声乐作品时，艺术想象是进入角色、进入情景的桥梁，演员要使虚拟的内容成为心中活生生的现实感受，就需要有丰富的想象力。影视歌曲作为影视作品的一个重要组成部分，在演唱作品时，会使人迅速进入电影电视的情节，可以感受直观形象，学习中便会听觉视觉同时调动，从而产生无限的美感和激情。

3影视歌曲有利于培养学生的审美能力

影视歌曲和普通歌曲一样，深厚的文学修养和艺术修养是其优秀演唱的重要前提。作品思想内容和艺术手法是演唱者在歌曲诠释前必不可少的一道准备工序。影视歌曲是影视剧内容的缩影，是为影视剧诞生的一种全新的音乐艺术。对于演唱者来说，要想正确理解这种艺术，必须拥有全面的艺术思维和审美品格。有助于提高学生的审美水平。

三、将影视歌曲运用于高师声乐教学的探讨

1发挥影视歌曲的趣味性，增强学生的学习兴趣

声乐课是一门理论联系实际十分紧密的课程。高师音乐专业的学生不仅要具备歌唱的技能技巧，还要了解掌握更多、更广泛的有关声乐理论知识。高师声乐教学必须强化基础理论、基础知识的教学，以此推动技巧训练的科学化进程，使技巧训练达到目的明确、各项技术手段运用得当、启发合理的规范化程度。声乐理论包括基本理论和基础知识两大部分内容。基本理论包括声乐美学、声乐心理学、声乐教学法和声乐发展史四个部分。基础知识包括语言学常识(拼读法则，语种特点，语系、语族、语种)、歌唱生理及嗓音卫生、发声方法论(共鸣原理，声区原理，气息原理)。长期以来，声乐教学以艺术歌曲和歌剧片断的演唱为主，教材的选择面较窄。同时，随着艺术院校的扩招，一些学生基础较差，条件也不够好，统一要求学生演唱这些作品难度较大。歌唱是美的艺术，而美的表现一定要游刃有余。在教学中，可以选择一些耳熟能详的影视歌曲，让学生学习演唱自己喜爱的歌曲，可以摆脱以教师为中心的教学模式，增强学生的学习兴趣。

2发挥影视歌曲的艺术性，培养学生的想象力和创造力

影视音乐是一种十分美妙的听觉与时间相结合的艺术，通过跳动的音符、悦耳的声音，优美的画面，人们可以充分展开想象，去感受乐曲所描写的景象，看到斑斓的色彩，使影视音乐的艺术性得到充分的展示。特别是一部优秀的影视作品，通过创造成功的角色，可以唤起演唱者演唱的激情和想象空间。在教学中，可以经常发现一些学生演唱作品时木讷、刻板，声音苍白，没有生气，这是缺乏想象的表现。为了解决这一问题，可以运用影视歌曲不受时间、空间限制的特点，贴近生活、提高兴趣，根据学生的喜好来选择作品，将音乐形象生活化。同时，抓住歌曲情绪抽象的关键，根据学生的特点，将抽象的音乐插上生活的翅膀，使学生深入教材，成为参与者。从而在演唱作品时，以形象思维为主，‘能够想象看到的情节，无意识地站在角色的位置去思考和表现，把握角色所处的具体生活环境和时代背景，使演唱表现出较高的艺术性和强烈的时代感，促进了学生想象力和创造力的提升。

3发挥影视歌曲的文学性，培养学生的艺术思维和审美品格

歌唱是感情的艺术，是情感交流的媒介。歌唱的艺术创造是沟通作家与欣赏者之间思想情感的桥梁，是歌唱艺术审美价值得以实现的重要环节。在声乐教学中。技术性的训练是一方面，更为重要的是艺术性和时代感的体现。要达到艺术性和技术性的高度融合，单纯从演唱方面着手是不够的，必须着力培养学生的艺术思维和审美品格。在教学过程中，可以影视歌曲为基础，引导学生了解原作作者、历史背景、故事情节、人物内心及诗词文本，深刻理解文本并富有激情地表现出来。如《红楼梦》的插曲，在教学中要首先引导学生认真分析人物性情、故事情节和当时心境，通过对影视人物的内心体会，融入角色中去，从而在歌唱中使人物的艺术形象更加丰满。由此可见，运用影响歌曲进行声乐教学，可以使学生产生强烈的情感反应和审美愉悦感，从有声有色的感知向内转化为情感的审美，审美积淀为人格的升华。

总之，声乐教学不仅仅是技术上的训练，更在于情感上的真挚抒发，声情并茂的歌唱无疑成为歌唱者所追求的方向。现代影视技术日新月异，利用影视资源的优势，丰富声乐课的教材，可以达到以情带声、以声传情的效果，从而促进声乐教学方法的创新和教学水平的提高。