创造充满趣味的数学课题

郑泽斌

初中学生年龄小，思维活泼，个性强，自控能力差，要使他们的创造能力得到充分发挥，在数学课堂中教师就要努力激发学生学习兴趣，引导学生进入乐学的氛围，从而提高数学教学质量。

1 巧妙导入，吸引学生的注意力

一堂新课导入的精彩与否，是能否使学生迅速进入学习意境的关键因素。初中学生年龄小，好动，从心理学的角度看，课堂开始的头三分钟是学生的思想最集中的时候，课堂的开头必须能够吸引学生，使之全神贯注，这样能启迪思维，使之兴趣盎然，增强教学吸引力。巧妙新颖的导语，别致独特的教具，生动活泼的开头，会使学生一开始就受到感染，引导学生主动参与课堂教学，课堂教学应该让学生由感性到理性，只有这样，才能使学生听得有趣，学

得有劲，理解得更深。

2 创设情境，活跃学生的思维

霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。新课程倡导启发式教学，在课堂教学中，教师必须为学生创设良好的情境，唤起学生的注意力，享受到学习的乐趣。我们可以采取以下几种方法。

2.1 采用比喻方法，改进教学。在数学课的教学中，恰当地引用比喻“仿造”格。幽默风趣，能把抽象的内容形象化。例如，在讲有理数加法法则时，学生对“同号桕加，异号相减”的法则不理解。这时教师在讲台上，边示范边讲解，后退2步，又后退3步，一共走了几步?同学们会很肯定的回答：“教师后退S步”，算式为-2+(-3)=-S，用这个例子让同学们直观的看到同号两数相加，取相同加数的符号，把绝对值相加法则。

2.2 利用多媒体辅助教学，激发求知欲望。多媒体技术指运用文字、声音、图形、图像等多种媒体对信息进行表达和处理的技术。恰当地运用多媒体教学，能使静态的知识动态化，能直观地展示图形的变化，使教与学充满生机．促进学生对难点的理解。例如教学第七册关于“行程问题”时，通过直观演示：两车从两地相对开出，慢慢相遇，再背向而行。通过模拟情境，学生积极探索，在很短的时间内，将生活中碰到的情况，借助多媒体十分形象地展现在学生面前。向学生提供动态图象的刺激，引起学习兴趣，使他们减轻思维负担，学生乐于接受。

2.3 操作演示，满足学生好奇心理。动手操作是最好的知识内化的方法，很多有意义的知识或经验是在做的过程中获得的。在教完“统计”后，安排学生一些感兴趣的合作探索活动，如调查全班同学喜欢哪一个国家的动画片的活动，收集报刊杂志上的统计图，并对它进行归类。进行抛掷硬币的活动。学生通过亲身经历，培养了学生的创新能力，更好的地认识现实世界。

3 融情于教，营造自由宽松的教育环境

首先，教师要对学生倾注更多的“情”，使课堂教学真正“活”起来。教师通过自己的表情和对学生的关心来表达对学生的爱。和蔼的态度，亲切的目光，肯定性的语言给学生无穷的力量。其次，课堂教学是一泓“活水”，教师上课必须要有“情”。我在教学实践中发现，说话风趣，使人兴奋的气氛会使学生开动脑筋积极思维。而紧张的课堂情境，则会使学生提心吊胆，无法思索。再次，教师对过失学生要充满真情。学生在课堂上表现出来的错误，教师动则训斥，扼杀了学生学习的主动性。学生的错误难道不是一种教学资源?作为教师，关键

是利用这种资源，让学生在错误中进步。

4 联系生活，增添学生的学习兴趣在数学教学中

若能够结合具体教学内容，不断插入各种生活实例，提炼出数学内涵，感受数学对自然和社

会的作用，就能启发学生的思维，激发学生学习的欲望。例如，在教学“生活中的立体图形”时，教师可事先布置学生收集一些建筑物，在教学中教师展示一些较常见的立体图形，让学生观察并讨论这些图形具有的特征，将学生置于逼真的生活情景中，最后把这些图形进行归类整理。

5 积极评价，以学为乐，强化学生的成功意识

过去我们只用考试成绩去衡量学生的学习质量，这是不全面的。教师在教学中要善于捕捉学生在课堂内个体学习，操作练习与实践活动中的创新成功的喜悦。

总之，兴趣是最好的老师，是学生搞好学习的关键。我们以生动形象的语言，配合动情、恰当的教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生的积极性和兴趣，在愉快和谐的氛围中学习，达到提高教学效率的目的。