浅谈通用技术教育之我见

蒋本慧

【摘要】新课改在通过一年多的教学实践与摸索，与两次的培训学习，以及通用技术教学比武、交流等，虽不说非常清楚，但对通用技术的教育教学有一定信心，也看到了一些希望，对通用技术课程的创建、理念、目标、有了较为完整、清晰的认识，对技术、技术设计在理论上的构建也有了较为深刻的认识与理解。

【关键词】技术；教育；方法

Discussed shallowly the general technical education I see

Jiang Benhui

【Abstract】The new class changes in through more than one year of teaching practice and the fumble, with two time training study, as well as general technical teaching martial arts contest, exchange and so on, although did not say is clear, but has certain confidence to the general technology's education teaching, also saw some hopes, to the general technical curriculum's foundation, the idea, the goal, had completely, the clear understanding, to technical, the technical design construction theoretically also had a more profound understanding and the understanding.

【Key words】Technology; Education; Method

新课改在通过一年多的教学实践与摸索，与两次的培训学习，以及通用技术教学比武、交流等，虽不说非常清楚，但对通用技术的教育教学有一定信心，也看到了一些希望，对通用技术课程的创建、理念、目标、有了较为完整、清晰的认识，对技术、技术设计在理论上的构建也有了较为深刻的认识与理解。

1培养学生技术素养是中学通用技术课程教育的基本点

当今，技术已经成为人们身边无时不在，无处不在的客观事实，技术对社会影响之巨大，主要表现在：影响并改变着我们生活、经济、军事、通讯、社会结构、环境、伦理道德等各个层面。各种各样的技术问题成为社会发展进步的重要因素，因此，技术的发展水平已经成为一个国家综合国力强弱和文明程度高低的标志之一。能不能正确、全面地认识技术及其性质，能不能理性、恰当地处理各种技术问题，已经成为生活在这个时代的人必须具备的技术素养的基本要求，也是技术课程必须实现的基本任务。技术学习领域的设置，技术素养目标的确立，促进了学生的个性发展，避免了学生仅是机械的、单一的技能训练，强调学生在学习中，思想方法的掌握、文化的领悟和技能形成三者之间的整合，在拓展学生技术能力的同时，注重培养和发展了学生的共通能力。实现了普通高中课程结构的历史性跨越和劳动技术教育发展的历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生的终身发展和中华民族的复兴，具有深远的意义。因此，培养学生技术素养是中学通用技术教育的基本点。

2 中学通用技术教育的开设应为大学等教育奠定基础

自2001年WTO以来，中国越来越发现我国的技术力量的薄弱，尤其是发现发达国家技术之先进与我国技术的落后问题，如：2007年夏湖南省凤凰的一座石桥塌陷事件，再想想我们前人距今1000年前修建的赵州桥；想想每年盛夏高速公路上的我们自主研制的汽车自燃现象，再想想日本的本田、丰田汽车；想想我们建筑业高楼大厦的倒塌现象，再想想我们2005年日本生产至今的大楼还完好无损。想想我们前人的技术是多么的好，我们中国历史悠久，过去就是四大发明的闻名古国之一，难道现在我们的技术在倒退？因此，我越来越想有开设与学习这门课程的危机感和紧迫感，以及开设这门课程的重要性。南京师大段博士是其大学“广告与设计专业”，“工程与设计专业”博士生导师，她说：现代中学的应试教育与大学教育严重脱节，高中毕业生进入大学后无法很快地适应大学的学习，大学应该是专门攻读与研究专业理论、联系实际学习阶段，没有想到还得教学生如此浅的技术基础知识，真是浪费时间、耗费精力，因此，必须将这门课程下放到高中阶段学习，加上一所学校的一个年级，假设有1000名学生，上大学的学生就算是50%升学率，那么，还有500人不能上大学，高中毕业后他们也可以根据自己的特长、爱好从事自己喜欢的工作与职业。发展我国自己的传统项目，例如：怀化的水果特产：桔橙的研究、葡萄的嫁接种植技术、大棚蔬菜的栽培技术等，所以，中学以培养学生的基本技术素质为主，中学技术教育应为大学等教育奠定基础。

3 劳技课与通用技术课课程开设的本质区别

技术学习领域的设置，技术素养目标的确立，实现了普通高中课程结构的历史性跨越和劳动技术教育发展的历史性突破。过去我校也开设了劳动技术课，上课只是做一点小的凉拌菜，做一些编织活，如：针织品，中华结等，再后来，就是将其课程改为自习课，或被其他课程站用，如今我们已经将通用技术的教学提升到了一个更高的学术平台来进行教学，如《技术与设计1》的教学过程中，所用到的三视图数学知识，桥梁的承受力、压力等物理知识，以及在技术素养教学过程中所用到的人文知识内容等。曾经才上课时，有一个学生问过我一个问题，”蒋老师，通用技术究竟是什么？到底学什么？你上课讲的几乎就是技术发展史，或更多的是计算机发展史，你以前就是教计算机的，为什么不教了？”，我的回答就是：通用技术它应该是一门包罗万象技术的综合性知识较强的应用技术，它是着重贴近人们生活、工作、学习的普通常用技术。那计算机算不算通用的、常用技术。从而，牵引出一个通用技术课程教学的课程设置问题。所牵涉到的知识面之广，不言而喻。而现在这个问题，我们可以提出来大家进一步探讨：通用技术究竟是什么？通用技术课程的设置问题，这次通用技术的考查项，湖南省教育厅已下文认定为两必修模块内容，考查形式采用：笔试+作品。

4 如何开设通用技术课程

通用技术课程的设置。依我之见：首先必须确定教材，依据教材内容，根据各个学校的情况具体问题具体分析，如：擅长什么，就教什么，发挥各个学校其长处，因地制宜的搞好通用技术教学。通用技术的课程开设有条件要开，无条件创造条件也要开设。通用技术课是以培养创新精神和实践能力的技术素养为目标的技术课程，对实践条件提出了较高要求，尽管目前一般的学校经济条件有限，但我校秉着“有条件要上，无条件创造条件也要上”的精神，想方设法搭建通用技术教学平台。采用措施如下：

4.1 以区(市)为单位建设通用技术课程教育基地(中心)，避免重复性建设,实现资源共享,用最少的钱把事情办好。由教育行政部门集中投资教学仪器设备，建立地区性通用技术教育中心，附近各中学的学生可轮流到中心学习。通用技术教育中心配有专职通用技术教师。而我校于2008年10月已配备一间设置较齐全的通用技术教室，投入使用效果好。

4.2 开展通用技术教育，建立校校通之间的合作关系，使临近的几所中学，根据各校的特点和具体条件和时间，分别设立不同的选修模块，学生可跨校进行选修模块学习。这可以充分发挥各个学校各自的优势，充分利用各个学校的资源。

4.3 在资金不足的情况下，打破办学类型的区别，建立中学与职业技术学校、技工学校与社会企事业单位等联系，合作办学，资源共享，扩展办学空间，让社会教育资源充分利用。实行“请进来，带出去”的教学模式：如：从外面（校）聘请高级技工师前来学校讲课，有时间就带学生走出校门，去工厂参观学习；拓展学生视野，体验社会生活等。

总之，通用技术课程面向全体高中学生，必须要充分考虑到他们在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程设计、教材选择、教学方式以及教学评价等方面鼓励多样性和可选择性，以满足不同学生的不同需要，促进学生的个性发展。

曾有人说：“科学技术是第一生产力！”，“技术发展的灵魂在于创新，技术创新与发明在于人才，人才决定国家命运。”。因此，我们一定要搞好通用技术教育教学，为国家技术人才的培养夯实基础尽力。