论基于积件思想的课件制作

沈苏娟

摘要:本文从目前多媒体课件制作的局限出发,引出计算机辅助教学的新思路——积件,介绍了积件的组成与特点,阐述了基于积件的课件制作模型与开发。

关键词:课件;积件;积件库;积件组织平台

一、多媒体课件制作的现状

课件(Courseware)是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。优秀的课件能按某种学习理论和教学策略达到教学目的,在教师和学生的教学活动中起到一定的作用。但课件自身的基本特性,决定了其在教学活动中的使用范围很窄,有很大的局限性。

因为课件是不可重组的整体,必须从头到尾运行,结果是得不偿失。更何况,课件使用者千差万别,教师的教学方式、教学习惯等各不相同。所以,一个样板化的课件不能适应多变的教学要求,这使得资源共享成为一句空话。于是,在课件思想的基础上一种更灵活的适应不同教师、不同教学情境的新思想诞生了,这就是积件思想。

二、积件的特点

积件(Integrableware)是由教师和学生根据教学需要,自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与工作平台。积件是从课件的经验中发展出来的、现代教材建设的重要观念转变,是继课件之后的新一代教学软件。

积件与独立型课件相比有明显的特点:

1. 积件具有开放性

教师可以根据不同的知识点,开发出不同的课件,也可以根据相同的知识点,开发出不同的积件,积件的素材资源和教学策略资源都是以基元方式入库供教师重组使用的,因而在任何时候,任何地方,任何教师(学生)都可以将最新的信息和自己的作品添加入库。

2. 可积性和可重组性

例如,一段下雨的素材(图片、动画、影像),语文教师可用来讲散文、古诗或作文意境;生物教师可用来讲生态;地理教师可插入气候的课程演示中,等等。

3. 积件的资源共享性

积件与教材版本无关,积件是以知识点为分类线索,这样,无论教材课程体系如何变化,教材版本如何变化,积件都可被师生应用于当前教学活动中,真正做到以不变(积件)应万变(教学实际)。

三、基于积件思想的课件制作模型

基于课件制作模型由三个层次组成:

第一层是直接面向教师和学生的积件组合平台。积件组合平台是直接面向普通师生、提供集成二次开发构件库、微教学单元库、素材呈现方式构件库和多媒体教学素材库来制作教学软件的一个工具。其主操作界面应类似于Authorware流程图式的软件设计和制作结构。对于一些常用的教学策略,积件组合平台应能提供向导式的教学软件制作方式,通过一系列有序的填充和选择来自动生成特定教学策略的教学软件,如讲述式、讨论式、习题操练式、动手实验式的教学软件等。在自动生成教学软件的基础上,教师可进一步调整、修改,直到满足教学情境的需要。积件组合平台还应维护、支持它的各种教学资源库,如使用类似于VB4.0或Excel5.0中的ObjectBrowser(对象浏览器)来管理二次开发构件库、微教学单元库和素材呈现方式构件库,结构化地组织库中基本部件的所有特征,方便教师检索和使用。

第二层由三个库组成,分别是微教学单元库、素材呈现方式构件库和二次开发构件库,这三个库可分别被积件组合平台使用,有一定编程经验的教师可利用素材呈现方式构件库中的构件生成适合自己需要的自定义构件,并存入二次开发构件库。

1. 微教学单元库

微教学单元库是为帮助教师讲授某个教学难点或帮助学生学习某个知识技能点而设计的“小课件”,一般由不止一种媒体素材组成。这些基于各学科基本知识点的“小课件”组成了微教学单元库。

2. 素材呈现方式构件库

素材呈现方式构件库是一系列基本构件(或称对象)的集合,包括描述多媒体教学素材的图形、文字、声音、表格、公式、曲线、动画、视频对象等。每个对象封装着有关这一对象的外观(属性)和行为(方法)。

3. 二次开发构件库

二次开发构件库专门用来存放教师利用素材呈现方式构件库中的构件重新生成的自定义素材呈现方式构件,以满足具有较高编程水平的教师扩充自己教学资源的需要。

第三层是多媒体教学素材库,它不能直接被积件组合平台使用,而是通过素材呈现方式构件库中的构件装入素材来使用。多媒体教学素材库位于积件设计模型的最底层。为便于检索、使用、管理和维护,素材库应使用类似于Windows操作系统中的资源管理器来管理多级文件夹和文件的树型结构,以合理的分类规则来进行组织和管理。

此外,素材库还应具有可扩充性,允许教师将自己收集、加工的素材添加到树型结构的素材库中。可以存储到原有的类别中,也可以创建新类别,将新素材存储到新类别中。这种可扩充的功能受到了PowerPoint软件中ClipArt(剪贴画)管理机制的启发。总之,易检索、易使用、易管理、易维护、易扩充是多媒体教学素材库的基本特点。

四、积件的开发

积件的开发分为积件库和积件组合平台两部分的开发,其中组合平台涉及到底层软件的设计开发,需由有实力的软件公司和编程专家来实现,开发难度较大。微教学单元库最适合教师开发,因为只有教师才熟悉教学中的重点、难点,知道哪些教学内容需要使用计算机教学。正确选择适合计算机辅助教学的内容十分重要。积件库的开发在学校一级就可实现,一般由熟悉计算机应用软件的教师和学科教师在一起合作就可以编制。今后,无论积件的社会化生产怎样发展,教师总是需要制作一些适合自己教学需要的积件单元。但要注意,在标准化和技术规范未确立之前,任何大规模的努力都将会造成人力物力的浪费。

学校计算机辅助教学从课件思想走向积件思想,标志着人们对计算机辅助教学的认识上升到一个新的阶段。课件与积件可以互相转化、相互组合、相互包涵,体现了CAI辩证哲学的生动魅力。当积件库的载体从磁盘、CD光盘发展到网络时,积件的思想和着眼点就发展到全球化、虚拟化、社会化,它会超越今天人们关于课件的种种经验和理论,提出更多更新的课题等待我们去探索。

参考文献:

[1]师书恩.计算机辅助教育的基本原因[M].北京:电子工业出版社,1995.

[2]李遵祥.重新认识计算机辅助教学[J].电气电子教学学报,2000.

(兰溪市教师进修学校)