努力把议论文往深处写

孟庆焕

师：上课!

生：老师好!

师：同学们好!今天这节课我们进行作文评讲，方式是剖析个例，分析得失，揭示规律，使我们作文合乎规范，提升档次。下面请一位同学朗读他的文章，同学们听后对此文作出评判。

各位同学：

大家好!我演讲的题目是《练一手方块字，承中华文华魂》。

汉字的历史有多久?仓颉造字众人皆知。《通鉴外传》记载：“黄帝命仓颉为左史，制字，使天下义理必归文字。”黄帝，仓颉所处的时代传说距今约四五千年，也就是说，汉字陪伴中华历史走过了四五千年的风雨历程!

我们的祖先一笔一刀地在龟甲、兽骨上刻写着文字，青铜器出现后又有铸刻在青铜器上的金文，又称“钟鼎文”。随着时代的变革与技术创新，汉字也日臻完善。秦统一中国定小篆以“书同文”，又有程邈创隶书。到了东汉末年，书法已成为一门艺术。魏晋南北朝时，更有众多的书法家创造出风格多样，繁花似锦的书法艺术。曹魏的钟繇将隶书转为楷书，汉字又向前跨出了一步，东晋王羲之的《兰亭集序》更是因其行云流水般的书法艺术流传至今，其人也以“书圣”之名被人铭记。

汉字陪书法一路走来，书法也见证了汉字的成长。

人说“看字识人”，所言非虚。卫夫人蝇头小楷彰显女性秀丽、温婉之美，颜真卿所创“颜体”气势雄浑，充分显示了一代才子在盛唐的意气风发。笔锋凌厉之人，必有刚毅之气；字体柔和之人，则性多温和。写字龙飞凤舞者不甘被束缚；笔迹工整者则处事严谨不苟。

然而当下，网络普及，十指在键盘上飞舞，噼哩啪啦方方正正的字便在电脑上显现，再经打印，方便快捷。在现代化办公中，几乎看不到有谁还在用笔来书写汉字。速度是提起来了，可汉字文化的气息却流失了。现代人拿起笔来写字有几人能写出赏心悦目的汉字?更有甚者越洋博士写家书竟错字连篇!

幸而，已有小学教育推动汉字书法练习，大学也推出汉字书写等级考试。毕竟隽永的汉字书法有其独特的魅力，还有有识之士能看到这一点并为挽救汉字的书写尽上自己的一份力。

同学们，汉字是中华文化的精魂，伴随着历史的脚步，这种文化必定要有人来传承!而我们，作为新世纪的青年，除了接受现代文化外，更应承担起传承中华历史文化的责任!让我们共同努力，练一手方块字，承中华文化魂吧!

我的演讲完毕，谢谢大家!

师：文章大家都听到了，可以打多少分?

生：50多分!

师：与我心目中所给的分很吻合，说明你的眼光与判断力都不错。请问，你的理由何在?

生：立意非常准确，文体较为新颖，文字煞是通畅。

师：哦，说的很准确，这位同学说的都是该文的长处。此文的不足之处在哪里?生：汉字的发展史、书法的特点显得多了些，有点儿头重脚轻。

师：你的眼光较为犀利，切中肯綮。如何改进?

生：述说历史应一笔带过，更多的笔墨应放在写“忧虑”或者写“不必忧虑”上。

师：说的不错，颇有见地。但是，依我之见，此文最大的缺憾并不反映在刚才这位同学说的这一点。哪些同学看出来了?

生：议论不够深刻，缺乏应有的感染力和说服力。

师：同学们认为他说到点子上来了吗?

生：说到了——!

师：确实如此!这真是英雄所见略同。找出了问题的症结所在，我们要对症下药。怎么开处方?

生：要联系社会改革与进步的大背景，在思想上进一步提升，不能仅限于汉字的书写与书法的历史演变等。

师：能否说的更具体一点儿?

生：(陷于沉思状)

师：大家看过梁实秋先生的《下棋》，人说“观棋不语真君子”，而事实上大多数人难于做到，梁先生也不能免俗。然而脱俗的是，他居然用一句近似格言的警句写出这种感受：“观棋不语是一种痛苦。”为什么?两难呀!不出声是做不到的——“喉间硬是痒得出奇，思一吐为快”；出声也难——说得中肯，一个人骂你“多嘴驴”，另一个人也不感激你，“难道我还不晓得这样走?”说得不中肯，下棋的两个人会一起嗤之以鼻，同样挨骂。梁先生写出了这种极为深刻细腻的感受，给我们以深刻的启迪。

生：(大多作醍醐灌顶状)我明白了，那就是要写出您经常说的“人人心中有，个个笔下无”的文章来。

师：你真是太有才了!请继续。

生：可以写现代有些人对传统文化的忽视甚至糟践。

师：能否举例说明之?

生：如我国的“端午节”被韩国抢先申报。我国还有许多非物质文化遗产濒于绝迹，不一而足，

师：这是事实论据，有无理论论据?

生：著名作家冯骥才先生不无忧心地说：“文化似乎不关乎国计民生，但却直接关系着民族的性格、精神，意识、思想、言语和气质，抽出文化这根筋，一个民族将成为植物人!”

师：说得好!从汉字的书写，进而写到书法艺术，阐述对汉字书写及书法艺术岌岌乎殆哉的忧虑，这在审题立意上只能是立意准确、符合规范，那么要想达到“深刻”的发展等级，就得再论述优秀文化的传承乃至发扬光大。有人说的好，“越是民族的，就越是世界的。”我们渴望有关部门应竭尽所能，继承我们的文化遗产，为世界文化宝库增添一缕缕亮色。从写作上来看，这是一种什么方法?

生：由此及彼的联想方法。

师：对!由此及彼，透过现象看本质，揭示事物的因果关系，使观点具有启发性，若从历史的高度辩证地分析问题，言人之所未言，这样的文章会远远高出就事论事地发表“见解”，从而达到深刻。鲁迅先生说：“开口小，角度新，挖掘得深”。我们要启动开放思维：多向思维，多角度思维，辐射思维，发散思维。是啊，如果我们写作议论文时能站在时代的高度，写出历史的厚度，突出思想的深度，揭示问题的广度，具有应有的力度，那该有多好啊!

生：老师，我想请教一下，如何才能做到您讲的这些呢?

师：哦，这位同学肯动脑筋，这也涉及到一个怎么做才能达到以上境界的问题，也就是使思想深刻的一种表现形式。请问在座的有何高见?

生：这就是您所讲的解决问题，是吧?我明心，不明口，还是请您给我们指点迷津吧?

师：那就让我们共同探求这个问题吧!我给大家出一个题，请同学们思考一下怎么写才算深刻。大家知道，山海关是天下第一关，让我们写一篇《雄关赋》应怎么写!

生：我想写山海关之雄之险，写万里长城，写吴三桂引清兵入关。写当今山海关风貌。

师：这位同学说的很好，但你们认为有什么缺憾没有?若有，这种遗憾是什么?

生：有缺憾，就是缺乏应有的深度。

师：如何才能有深度?

生：可以通过赞颂雄伟险要的山海关，进而赞颂改革开放的巨大成就，还可以写今日的中国日益强盛，建有一道道铜墙铁壁，任何敌对、反华、分裂势力都甭想攻破。

师：同学们认为可以吗?

生：完全可以——!

师：还有没有更出奇制胜的招儿?

生：想不出来了!

师：好，那我们看看著名作家峻青先生是如何在深刻上下功夫、做文章的。峻青先生从“闯关东”的“四爷”那里了解山海关，但直到1979年夏他才首次登上这一著名的关隘。但由于当时正忙于写作《海啸》，而未能动笔成文。1980年作者第二次登临时，仍然十分激动，感触良多，产生一种强烈的创作欲望，于是搜集了许多材料，准备写篇散文。但在立意上尚未找到深刻之处，因此苦思多日，仍未动笔，便决定暂时不写了。直到1982年，作者找到一份材料，谈到十年动乱后，某些人产生了信仰危机，并列举了许多触目惊心的事例，使他十分震动。这时作者头脑里“忽然思想的火花一闪”，又想起了一直活跃在作者记忆中的山海关，于是一个高深的立意产生了：信念是最坚固的雄关。《雄关赋》也就象十月怀胎，一朝分娩那样地诞生了，“雄关”也就被作者赋予了更加深刻的含义，试想，假如作者当时只是因袭前人，一味赞颂所见到的雄伟险要的山海关，而不针对现实的信仰危机问题进行深层挖掘，从山海关联想到，心中的雄关——信念——“对社会主义、对革命事业、对祖国坚贞不屈的信念”，是任何武器也攻不破的无比坚固的雄关，那就没有深刻的思想性，而只不过是一篇平庸肤浅之作罢了。请问，同学们可以从中得到什么启示?

生：一要广泛阅读，有丰富的积淀；二要与生活对接，跟时代合拍，与社会同步，“文章合为时而著”嘛!

师：你说得太好了!这就要求我们在写作时。不能只抓表象，就事论事，而必须在思想认识上下功夫，在思想水平上做文章。要站的高，想的远，挖的深，看的透，有对生活敏锐的观察力，对材料深刻的开掘力，对生活内容高度的概括力，就要“见人之所未见，发人之所未发”，从而达到弘扬正气，针砭时弊，革故鼎新，激浊扬清之效。

需要给大家讲明的是，有三点：

(一)怎样做到透过现象看本质?一是要探究并揭示现象存在的背景；二是探究并揭示现象的共同特征；三是探究并揭示现象的特殊意义。

(二)如何做到揭示事物内在的因果关系呢?一是追因问果。寻根溯源；二是运用反推，假设论证。

(三)怎样做到观点具有启发作用?一是观点要能引起人的关注和共鸣；二是观点要想他人之所未想，言他人之所未言(反弹琵琶，逆向求异；另辟蹊径，侧面求异；凹凸成镜，散点聚焦)；三是把一般认识提升到新层次。

师：同学们明白了吗?还有什么需要我讲述的?

生：明白倒是明白了，只是还请您讲讲具体可操作的方法。

师：好吧，我讲讲剖析方法。

写作深刻的议论文，除思想认识高，运用论据新还不够，还须对运用的材料进行恰当地分析，使观点与材料有机地挂起钩来。譬如，陈述性的命题，要论述其重要性、必要性、迫切性，从反面论述其危害性；对错误思想的批评要挖掘其根源，指出其实质和危害，还其本来面目。如果用的是事实论据，必须在论点和论据之间加上过渡性或揭示性的语句，其语言标志有：“他们之所以这样做，是因为……”、“他之所以如此想，就在于……”、“这是不争之事实，其蕴含何在呢”等。除此之外，还要挖掘出这个事实所蕴含的意义。找出论点和论据的联系点。设若运用的是名言警句，还要对之加以阐释，尤其是古诗文名句更应如此，其语言标志为：“这一名句的主旨是”、“其要义为”等。

师：同学们，今天我们通过个例来探究了议论文写作的一些规律与方法，这还只是纸上谈兵。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，只要我们每一位同学按照我所讲的方法经常练习，写出深刻的议论文来岂不是熊瞎子吃豆芽——小菜一碟?努力吧，同学们!

师：下课——同学们再见!

生：老师再见!