让数学与生活同行

谢佳丽

【摘要】现实世界是数学丰富的源泉。我们应当把数学学习与生活实践紧密连接起来,让学生在数学学习与生活实践的交互中获得直观经验,亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,增强应用数学的意识,体会数学在现实生活的作用和价值,真正体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的新课标理念。

【关键词】经历生活实践、联系生活实践、服务生活实践

数学源于生活,数学又植根于生活。数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新的课程标准十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到学习数学的无穷魅力。真正体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的新课标理念。下面我来谈谈自己在教学中的几点体会。

1.经历生活实践,感受数学知识

ナ学从来就不是书本上的枯燥学问,它的身影在生活的每个角落,它的价值就来自你我的生活。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学原形的,而是需要平时善于观察,从生活中提炼数学知识,再回到教材上来。

1.1观察实物,丰富空间观念

ト缭诮萄А霸仓体的认识”时,课前叫学生在家里准备各种形态的圆柱体实物,从中选择一件圆柱体实物进行观察、触摸,在脑子里建立一个具体的实物表象。上课时再让学生举例说出日常生活中见到的圆柱体,然后测量,比较等活动,就比较容易地由形象的概念到抽象的本质的概念升华,发展学生的空间观念。

1.2收集数据,积累数学信息

ト:教学千克和克的认识时,课前叫学生到商场去了解各种物品的重量。然后在上课的时候,这一生活经验减少了他们对新知识的陌生感,从而顺利地获得了千克和克的认识。

1.3体验生活,感受数量关系

ソ萄А俺朔ㄓτ锰夂统＜的数量关系”时,设计了一个实践型的作业:运用列表的方法调查市场蔬菜瓜果的价格,用步测的方法估算两地的路程,这些活动学生喜闻乐见,乐于接受,不知不觉中学习了数学。

2.联系生活实践,建立数学模型

ナ学同其他学科知识一样,是在人类生活实践中发展起来的,是生活的重要组成部分。在数学教学中,教师不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并参与解释与应用的过程,逐步体会数学知识的产生、形成和发展。教师要善于挖掘教学内容中的生活情境,让学生贴近生活,学生就会真正的体会到生活中充满了数学。

2.1让学生带着生活经验,走进课堂

パ生接触的很多生活经验都与数学知识有紧密的联系,所以在设计教学内容时,教师要有意识地将教材知识与学生的生活经验联系起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中,使抽象的数学知识以直观的丰富的生活经验为载体,让学生感到数学就在身边。如:在教学北师版第五册“运动会”时,学校买了五箱矿泉水,每箱12瓶,每瓶3元。一共要花多少钱?让学生带着生活经验亲自来卖矿泉水,分组讨论,展示结果。生:一个一个的卖,要先算一共有多少瓶,再把每个矿泉水瓶的钱数乘以瓶数。生:一箱一箱的卖,所以要求一共多少钱,应先求一箱有多少钱,在把每箱的钱数乘以箱数。这样教学,让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的,但没有找到规律,我们可以运用经验,通过创设活动,把经验提炼为数学,充实和改善自己的认知结构。

2.2 寻找生活原型,体验数学

ナ学知识源于生活,并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。如果能把生活中的问题,变为数学研究的对象,学生就会感到亲切,产生数学情感,产生强烈的学习动机。如:教学物体的体积时,学生很难理解体积,让学生观察家里的冰箱,以及我们的教室,它们的大小就是这些物体的体积。让学生动手测出教室的长、宽、高来进行计算教室的体积有多大,学生很容易明白体积的含义。

3.服务于生活实践,体验数学价值

パб灾掠,数学也不例外。《数学课堂标准》在实施建议中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。”

3.1要用数学的眼光看现实世界

ナ学源于实践,又用于实践。在教学中,要尽可能让学生带着数学问题接触实际,加深对数学问题的理解,进而明白生活中充满了数学,数学就在身边。教学完长方形的周长以后,让学生回家去找找家里的哪些东西用到了长方形的周长,如玻璃的封边胶就要用到周长的知识;还有学了千克和克以后,找找生活中有哪些东西有一千克等。

3.2 用数学知识解决生活中的实际问题

ピ谑学的教学中,教师要加强数学教学的实践性,引导学生把课堂中的知识和方法应用于生活实践之中,找到数学在生活之中的原型。如:教学完面积以后,指着门窗上的碎玻璃问:“怎样才能配到一块合适的玻璃呢?”学完百分数以后,可组织学生在父母的带领下,到银行进行存款、取款,到商场购买打折商品总价的计算方法,帮助学生适应社会生活,培养学生的应用意识和实践能力。

プ苤,数学教学只有紧密联系生活实际,才能更好的培养学生的创新精神和实践能力,才符合社会发展的需求和自身的需求,真正实现教育的目的和任务。