浅析多媒体在教学中的应用

李春意

摘 要： 多媒体教学手段好比是一把双刃剑，在促进教学改革的同时，也在一定程度上压抑了师生的发展。本文对多媒体应用于教学中的优势与弊端分别加以分析,并提出改进手段。

关键词： 多媒体 教学 应用

一、多媒体在教学中应用的优势

1.能够很好地激发学生的学习兴趣，增大课堂教学容量，提高教学效率，开阔学生视野，从而使课堂教学面貌一新，取得良好的效果。多媒体采用的图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，更加容易调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力。语文教学中当我们讲到欣赏类文章的时候，比如《故宫博物院》，当文章中讲到午门、神武门、东华门、西华门四座城门，以及太和殿、中和殿、保和殿等雍容华贵的建筑物的时候，这个时候配以图片和视频类介绍，就更加容易使学生身临其境，开阔学生的视野，提高教学效率和容量。

2.抽象知识可以迅速形象化、具体化。如“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽……”所描绘的场景比较抽象，何为冰封？何为莽莽？没有经历过冰雪天气的南方学生确实很难感受到那个场景；还有物理教学中放电、音调的区别、分子的热运动等比较抽象的概念的教学，辅以多媒体图文声茂的介绍就能够很好地使这些东西形象化、具体化。

3.使用多媒体可以降低实验成本，避免实验失误引发学生错误判断，一些危险的实验也能够通过多媒体展现学生面前，使学生加深理解。一些实验的仪器、药品等成本比较高，又有一些实验过程中会产生大量的有毒气体、放射性物质，甚至会发生爆炸。这些实验在平常教学中是很少或无法做的，而通过多媒体演示实验不仅经济、准确、安全，而且能够给学生深刻的印象，提高教学效果，还可以在关键的地方停下来进行讲解，对于学生没有记清的地方可以重放，能够取得传统实验教学无法达到的效果。

二、多媒体在教学中应用存在的弊端

1.越俎代庖，过分依赖多媒体，忽视了重点、难点。有些教师过分依赖多媒体，一节课下来忘记了自己的角色，把自己当成了操作员，忙于演示，陷入操作，缺乏师生互动，一味追求激发学生兴趣，只顾教学的趣味性和形式的新颖性，而忽视学生真正需要学的是什么。这时候，多媒体反而成了教学的干扰因素。更有甚者会因为停电或者计算机出现故障而放弃本节课的讲授。

2.“填鸭式”教学的翻版。多媒体教学中，有些教师缺乏对讲课速度的掌控，学生的接受、消化完全被忽视，被快速翻动的画面所牵制，“满堂电灌”，着重“教”、忽视“学”。刚接触和运用多媒体的一些教师经常发现一节课的知识内容不到半节就结束了，剩下的时间不知道怎么分配利用，学生的积极性刚刚调动起来而课程就结束了。还有些教师快速浏览翻页时没给学生留够记笔记的时间，往往会有学生喊：“老师，请停一下。”有的教师不愿等学生记笔记和提问，不负责任地认为把这节课讲完就可以了。学生跟不上节奏，结果该记下的没有记好，后面的知识又讲完了。讲授新课就像复习知识一样，成了“填鸭式”教学的翻版。

3.淡忘板书，拿来主义横行。多媒体能够把板书的所有内容展示出来，有些教师干脆上课就不准备粉笔、黑板擦。理科教学中淡忘板书，致使定理、公式的推导只有“导”没有“推”，鼠标一点就把公式的推导全部按照模板展示出来，不愿自己动粉笔一步一步和学生一起推导出来，使学生逻辑思维能力得不到提高。而在文科教学中，一节没有板书的课堂教学不仅使学生认字能力退化，而且只认为“黑体字”看着才顺眼。同时多媒体的运用也让很多的教师变懒惰。一套课件用好几年，讲课的时候稍微更改下就OK了，或者网上下载也行。教师成为了“喊话筒”、“操作员”，学生的个性受到压抑。互联网时代的到来让大众交流更加方便了，信息共享使得教师很容易在因特网上找到所需要的课件，一些教师不根据自己学生实际情况和地域特点，乱用“拿来主义”，千遍一律，毫无个性，不仅教学效果不理想，而且使教师自己也变得懒惰了。

4.过分追求华而不实的东西。由于多媒体的广泛流行，许多教师不惜离弃教学目标，刻意追求繁杂形式的呈现，来迎合大众的口味。有一次听英语课，教师做的课件可以媲美美术课件加音乐课件了，整个课件五颜六色，发光字、艺术字一个也不少用，一段就变换一种颜色，重点完全不突出，有些段落的出现伴随枪声、爆炸声、汽车刹车声等，搞得学生一惊一乍的，只顾期待下一段会有什么眼花缭乱的效果了。教师忘记了教学目标，导致很多知识内容被高科技掩盖起来了。

德国教育家瓦·根舍因提出：“教学改革应当加强教材的基本性、基础性，并通过典型的事例和关键性的问题教学，带动学生理解普遍性的材料和问题，培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。”多媒体在教学中应当做好辅助工作，为引导学生理解知识内容、重点、难点和培养学生“学”的能力服务。

三、如何更好地利用多媒体为教学服务

1.教师应充分有效运用其容量大、方式广、吸引力强来激发学生学习兴趣，以课程性质、教学内容、教学目标及教学难点为神，运用多媒体为形，做到形神有效结合，从而化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动。在学生接受能力许可的范围内增加教学内容的深度和广度，开阔学生知识面。

2.以学生为主体，教师以传道、授业、解惑为己任，多媒体的地位要放好，不能过分依赖多媒体。不要把多媒体当成教师的主人、学生的玩偶。在能让学生“愉快学”、“愿意学”情况下适当控制好多媒体娱乐性这个度，教师不能“操作低头、不管学生、只顾鼠标”，要做好讲解工作。

3.要加强师生互动，不能把实验完全多媒体化。教师要利用好多媒体与学生互动、设疑提问，以加深学生的印象。针对实验教学的软件有很多种，有的教师为了图省事不再动手演示实验，而是通过多媒体完全呈现出来，致使学生的动手能力得不到提高。所以教师要重视实验的作用，加强学生的动手能力。

4.加强电脑操作能力。使用多媒体首先要有过硬的计算机技能，出现教学内容外的计算机问题要能处理好；其次要能够熟练运用PowerPoint、Word等软件，用多媒体很好地展现出自己想要的结果。

随着信息技术的不断发展和成熟，多媒体教学已作为教学过程中一种必须的手段，在教学领域中得到了广泛的应用。多媒体教育教学技术作为一个新的教学手段，必将推动教育事业向前发展。我们教师要坚持与时俱进的态度，合理、高效地利用多媒体来为教学工作服务,最终服务于学生，培养高素质的人才。以上几点浅见，希望对各位同仁有所帮助。

参考文献：

［1］倪光炯等.近代物理.上海科技出版社，1979年.