河北省农村学校体育教师生存现状与发展对策研究

赵晓红　刘艳霞

摘 要： 本文作者对河北省部分农村中小学体育教师的生存现状进行了调查，对农村体育教师的基本情况、工作环境、生活质量、社会地位等方面进行了分析，为河北省农村体育师资队伍的建设与发展提供了对策。

关键词： 河北省农村学校 体育教师 生存发展 问题 对策

体育是学校教育的重要组成部分，学校体育的发展不仅关系着学生身体素质的提高，还关系到学生身心健康的协调发展。因此，在农村建立一支专业素质好、综合水平高的体育师资队伍，对于实施和发展农村学校体育具有十分深远的意义和影响。然而，随着社会的进步和课改的深入进行，农村体育教师不得不面对各种新的挑战。笔者试图分析河北省农村学校体育教师在生存发展中所面临的问题，并提出解决的对策。

1.研究对象与方法

在河北省11个地市的56个乡镇随机抽样选取初中和小学262名体育教师作为研究对象。设计《河北省农村学校体育教师生存情况调查问卷》，发放调查问卷262份，回收258份，回收率为98.5%；有效问卷258份，有效率为100%。采用Excel2003数据统计软件和SPSS12.0统计。

2. 研究结果与分析

2.1河北省农村学校体育教师基本情况

基本情况包括性别、职称、学历结构等。从调查的规模看，农村学校受地域影响，平原地区和城市郊区的学校规模较大，山区和经济不发达地区的学校规模较小，教师编制少，尤其是体育教师，有的学校甚至只有一名体育教师。在受调查的258名教师中，男教师182名，女教师76名；专职教师225人，占87.2%；兼职教师33人，占12.8%。从总体看，绝大部分学校的教师数量基本满足需要。从学历结构上看，高中学历的5人，占1.9%；中专学历的77人，占29.8%；大专学历的116人，占45%；本科学历的60人，占23.3%。从年龄结构上看，20—35岁的教师173人，占67.1%；36—45岁的68人，占26.4%；46岁以上的17人，占6.5%。这表明随着国家近几年对农村学校教育工作的重视，农村体育师资得到了很大的补充。但体育资师队伍趋于年轻化，经验丰富、身体状况良好的中青年教师数量不足，这无疑影响了农村体育教育的可持续发展。从教师的职称结构分析，高级职称和未定职称的比例较小，分别占10.6%和8.3%；中级和初级职称的比例相对较大，分别占63.4%和25.8%。

2.2河北省农村学校体育教师的工作环境分析

2.2.1工作环境差

对工作环境的评价，河北省农村学校体育教师的满意度为40.3%。工作环境不尽如人意，是阻碍农村学校体育教师专业成长的根本内因。调查表明，河北省农村学校体育课开课率比较高，为96.8%，但可供体育教学使用的场地设施情况却是良莠不齐。由于经费的原因，有的学校根本没有像样的操场，各种器材也是应付检查时才用，平时学生根本就接触不到。这样的工作条件让体育教师处于一种“巧妇难为无米之炊”的状况之下，场地、器材严重不足，没有充足的体育器材，就很难满足教学的需要。对于部分场地狭小、学生人数多的学校来说，要想上好体育课就更困难了。在教师的教学实践中，3—4个班同时上体育课是常有的事。教师及学生的教学空间受到极大的限制，如何安排教学内容和使用场地器材更是一件使教师颇费思量的事，这给课改增大了难度［１］。

2.2.2体育教师工作强度大

从调查中了解到，河北省农村学校体育教师每天的工作主要是上课、早操、课间操、课外体育运动辅导、课外运动训练、达标训练、中考与高考训练等。从教师的工作量情况看，教师每周所承担的工作量差异较大，工作量小的教师每周4次课，多的每周20次。其中每周4次课以下的32人，占12.4%；5—8次的78人，占30.2%；9—12次的93人，占36%；12次以上的55人，占21.4%。说明河北省农村学校体育教学工作有待进一步规范。

2.2.3继续教育缺乏

业务进修方面，想进修学习的教师占72.5%以上，从这个结果可以看出，尽管工作环境和社会地位一般，但体育教师对自己的职业还是比较喜欢的，如果有机会还是希望在业务方面进行学习和提高。但大部分农村学校远离城镇，农村学校的教师很少有外出培训、外出参加学习的机会。即使有机会，要么由于经费或名额问题无法参加，要么培训不切合实际而流于形式，要么因为教学任务繁重无法参加。

2.2.4工作压力大

体育教师既要完成负担颇重的教学任务，又得负责组织、参与学校的其他课外体育活动和课余训练等大强度工作。从2002年开始，教育部的有关文件就将体育纳入中考考评科目之一。河北省也在近几年开始实施了这一政策。为了提高学生的体育中考成绩，各学校也开始重视体育课的开设情况，中考体育成绩成了衡量体育教师的重要指标之一。这无形中增加了体育教师的心理压力。

2.3河北省农村学校体育教师的生活质量分析

衡量生活质量的主要因素包括物质和精神两方面。从物质方面看，农村学校体育教师普遍反映收入偏低。他们的收入除了基本工资外，其他福利待遇基本上没有。并且按国家规定的体育教师的室外补贴及服装费等待遇，农村学校根本无法定时定量地给体育教师发放。最为严重的是个别乡镇的教师工资还存在着不能按时发放和拖欠的现象，这样的待遇势必会影响教师的工作积极性。从精神方面看，在经济相对发达的农村地区，网络也比较发达，教师的信息比较开放，业余时间可以上网玩游戏、浏览网上信息等。而不少边远地区学校的教师在完成工作外，还得回家帮忙干农活，精神生活也比较匮乏，信息相对闭塞，休息方式多局限于看电视、报纸等。

2.4河北省农村学校体育教师职业的社会地位分析

研究表明，河北省农村学校体育教师职业的社会认可不高。通过对258名体育教师调查，发现有92.7%教师的认为体育教师社会地位不高，体育课被看作可有可无的课，体育教师被看作可有可无的人。86.9%的教师认为社会对体育教师缺乏应有的尊重，在工资、福利、住房、职称评定、晋职、进修等方面不能与其他学科教师同等对待，以至于体育教师的社会地位与职业的工作性质存在极大的矛盾。

3.对策

3.1各级领导要重视农村学校体育工作，应采取有效措施，按照《教育法》及《体育法》等相关法律、法规的规定，严格执行并落实体育教师的工资、课时费及服装费的发放政策，保证教师的基本待遇。

3.2提高体育教师的社会地位，保证体育教师的基本工作条件，为他们提供必要的教学保障，实实在在地解决他们所面临的困难与压力，改善体育教师的工作和生活条件。

3.3合理安排体育教师工作任务，在师资引进上考虑学科的均衡发展。

3.4加强体育教师队伍建设，增强教师的思想素质建设和在职培训工作，建立适合农村学校体育发展的教师队伍培养培训体系，努力为农村中学体育教师搭建成长平台。

3.5切实加强学校民主建设，建立和完善教师代表大会制度，切实发挥工会制度的作用。另外还要健全教师的申诉制度，使教师在受到不公正待遇时，有维护自己合法权益的途径。

参考文献：

［1］邱宝文.中小学体育课程改革的现状与展望［J］.南京体育学院学报，2004，（2）：34-35.

［2］吴立柱，司鹏巧.河北省农村中小学体育师资队伍现状与发展对策研究.河北师范大学学报，2007，31，（1）：138-140.

基金项目：河北省十一五规划2006年重点资助项目06120034