重视主体参与 提高政治课效率

金文萍

摘要:本论文主要阐述了新课程改革理念在政治课教学中的运用,从四个方面,分别用教学实践中的实例加以说明。强调重视学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用,调动学生学习兴趣,提高课堂教学效率,对实现思想政治课教学目标有着重要作用。

关键词:新课程;政治课;效率

现代教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索、积极思考、自主实践,使学生自觉地、主动地、积极地参与到教学活动中来,把它作为自己的发展方式,促使学生成为教学的主体,发展的主体。因此,在课堂教学中,教师就要充当指导学生学习、掌握知识的向导,又要想方设法调动学生的积极性,突出学生的主体地位,依靠学生自主努力获取知识,锻炼学生的学习能力,提高政治课的教学效率。

一、 巧妙创设情境教学,突出学生主体地位

从学生参与课堂教学的心理来看,跟自己的学习生活密切相关的,理解起来较容易的知识能激发学生的参与热情,促使学生积极有效地自主参与。因此,教师要有意识地、巧妙地创设教学情境,调动学生的积极、主动参与教学的意识,提高教学效率。课程改革特别强调探求新知识的经历和获得新知识的体验,新教材有许多章节都需要学生的情感体验,其中以活动性为主。比如,现高中政治教材的内容大大丰富,贴近学生生活,综合探究活动贯穿于教学的全过程,要充分发挥社会“大课堂”的作用,不组织活动根本无法进行教学,这对于政治教师来说是一种严峻的挑战。因此,教师要开动脑筋,创造性地运用教材,把更多的精力花在设计问题、设计活动上。

二、 巧妙设置自主探究空间,引导学生自主参与学习

教学的优质、高效离不开全体学生的积极有效参与,作为教师,要努力为学生创设主动探究的空间,让学生有动脑思考、动手操作,动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间,使学生的外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识,发展智能,以更积极的姿态自主参与学习活动。教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。倡导“以学代教”“先学后教”的学习模式,问题的设置应能激发学生探究问题的兴趣,必须带有探究性,需要让学生自己想方法、提建议、找措施,给学生留些思考的空间,学生会从不同角度、不同主体分析,得出不同结论,这些结论就是学生自主学习的结果。对于那些有创新的结论,教师要及时予以鼓励,加以引导,进行归纳,增强了学生学习的自信心。因而,在教学中要为学生创设主动探究的空间,提供主动参与的机会,从而落实学生的主体地位,促进学生的主动发展,使学生的能力和兴趣都得到提高。

三、 注重过程指导,培养学生自主学习能力

学生应当是自主学习的主人。在教学中应尽可能地给学生提供自己学、自己动脑的机会,让他们在学习的过程中做学习的主人,教师要在指导学生学习方法,培养学生学习能力上下工夫,注重过程教学。教学内容让学生参与分析,问题让学生参与讨论,难点让学生参与剖析,知识点让学生参与梳理,结论让学生参与总结。这种注重过程指导的教学,既尊重了学生的个性,又培养了学生自主学习的能力。叶圣陶先生说:“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求,“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。因而要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。

总之,在教学中要真正做到把课堂交给学生,突出学生的主体地位,让学生成为课堂教学的主人,使教学迈上一个新台阶,新课改的目标也就会实现。

参考文献:

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师

范大学出版社,2005.

[2]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北

京:北京大学出版社,2004.

(靖江市第一中学)