浅谈小学英语教学的多学科整合

王昭玲

英语是一门语言,语言最大的特性是交际性。学习语言最简单的方法是把它放在一定的语境中去自然学习。英语是一门外语,语言环境的寻求很难,尤其是在农村,这就需要我们教师利用现有的条件想办法创设各种语言环境。在当前英语教师相对缺少的情况下,好多学校没有专职教师,担任英语教学的教师大多都是身兼数职,担任多个学科的教学任务,这就为英语教学与其他学科的整合提供了很大的方便。整合就是一个系统内各要素的整体协调,相互渗透,使系统发挥最大效益。课程整合就是使分化了的教学系统的各要素及其成分形成有机联系,成为整体的过程。对于英语与其他学科课程整合来说,被整合的个体包括教育思想、教育理念、教育过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。如何在小学开展英语学科与其他学科的整合呢?

一、 与品德课的整合

德育被公认为是教育的“灵魂”,教书育人是每位教师应尽的神圣职责。英语课堂也是实施德育的主阵地。作为英语教师,应充分挖掘教材中丰富的德育因素,以教学为载体,提高学生的品德修养。如Zoom采摘公园里的花朵这一情景,我就让学生对Zoom的做法进行评论,让大家知道公园“No Picking”,让他们明白爱护花草树木是每个公民良好品德的体现。在平日与学生的交流中,每日见面说“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Hello”“Howareyou?” “Fine,thank you! And you?”,不失时机地教育孩子要学会文明用语,主动问好。

二、 与数学课的整合

数学词汇在小学英语词汇中占有一定的分量。如冀教版课程的每册中至少有两节关于数字的教学任务。在教学中,教师通过各种生动有趣的数字游戏和活动,激发儿童对数学的兴趣,提升他们用数学知识来解决实际问题的能力。在三年级教0～10数字后,先告诉小朋友:“My telephone number is 5530319”,询问个别学生家的电话号码,接着让他们记录朋友家的电话号码,在师生、生生互动中落实数字教学。还可以问“Whats 11 plus 6 ?Whats 17 minus 12?”等等,要学生比一比谁做得快,谁做得对。

三、 与音乐课的整合

英语语言中的音调高低、节奏轻重、音节长短等特点与歌曲有许多相似之处,可以说英语本身就是一首无曲的歌。通过唱英文歌,不仅使学生可以记住很复杂的句型,还对学生的语调有很大帮助。比如,教唱I can say my ABC,可以让学生轻而易举地学会说26个英文字母;还可以把单词句型放在很熟悉的歌曲中进行替换。如“What are those?They are shirts”,放在学生喜欢的《两只老虎》歌词中。英语教学可以与歌谣结合起来,利用歌谣学习英语,不但可以增加学习内容的趣味性,而且学生陶醉其中,自觉地主动地学说英语,记忆会更加清晰,更加持久。

四、 与美术课的整合

小学生年龄小,动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好,根据他们的这一特点,老师设法创造机会让孩子们大展身手。如在学了green、red、purple等颜色单词后,我就培养学生的自主性,让学生自由想象,自主设计一幅画。学习抽象的形容词时,让他们画喜欢的卡通人物,把抽象意思与形象画面结合。

五、 与体育课的整合

小学英语应让学生动起来,在轻松、活泼、愉快的氛围下,让学生寓学于乐,乐中去学。如我在教学剑桥英语 Hop relay这一活动时,开展男生女生之间接力竞赛,边跳边说 Hop relay这一句型。学生们一听比赛,个个摩拳擦掌、跃跃欲试,情绪激昂,通过紧张而又开心的比赛,小朋友很自然地能说并明白 Hop relay 的意义。再如教run、catch、jump 等动作词后,可以让学生动起来。先是教师发指令:Run fast、jump high、catch a ball等等,然后可以让学生发指令,其他学生做动作。也可以5人小组合作,一人发指令,另4人做动作或一个做动作,让别人猜猜做的是什么动作。

六、 与信息技术课的整合

我在平时教学中,充分利用资源,使信息技术与英语的教学过程紧密结合起来,让学生转变被动的学习方式,学会自主探究式的学习。如:我在教冀教版四年级三单元animals时,对panda、rabbit、monkey、kangaroo、elephant 等动物名称的教学,让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音,运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声,再看看、说说、演演,学生很快掌握了上述单词。同时教育小朋友不要捕杀野生动物,有保护动物的意识。课后,我再请小朋友自由搭配组成四人小组,请他们到精心选择的英文网站(www.yahoo.com),然后选择“Greetings”(贺卡),再选择“Any Occasion”(各种场景)中的“animals”(动物),网上会出现各式各样的动物贺卡。学生可根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡,发送到老师的电子邮箱里,然后用英语表达自己想对动物说的话。孩子们四人一组,时而观察选择,时而思索,时而动手操作,时而自由交流,俨然一个个创新的设计师。这样,丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性,真正做到了自主学习,体现了小组的协作学习的作用。

英语教学的多学科整合的目的和方式是多种多样的,以上的介绍不过是一种尝试。整合的过程不是把其他课程的内容强加到英语教学中,而是利用它们的优势为英语教学服务,增加英语教学的魅力,把几门相关学科综合起来加以考虑,使各门学科相互协调、相互渗透,共同作用,使英语学科在保存它特有个性的前提下,吸收多学科的营养。同时,整合也要有中心,英语课毕竟还是以语言学习为主,所以需要注意不要把英语课整合成四不像。

(景泰县龚家湾小学)