提高学生写作能力探索课外练笔方法

苗兰凤

【摘要】在中学教育阶段,作文教学是培养学生具有基本的、运用书面进行表达的能力,是语文课程重要的组成部分。但是,相当长的时间内,作文教学流于形式,量小、题目单调、脱离实际,使学生望“文”生畏,久而久之,学生就失去了作文的兴趣。而课外练笔,采用多种有效的方法,不仅培养学生写作兴趣、而且提高写作能力,是全面提升学生语文素养最为有效途径。

【关键词】创意表达、策略练笔、善于引导

Enhances the student writing abilityexploration to practice writing the method extracurricularly

Miao Lanfeng

【Abstract】In the secondary education stage, the thesis teaching is trains the student to have, the utilization written to carry on the expression basically ability, is the language curriculum important constituent. But, in the quite long time, the thesis teaching becomes a mere formality, the quantity is small, the topic monotonous, divorceds from the reality, causes the student to look at " Article " The fresh fear, gradually, the student has lost the thesis interest. But practices writing extracurricularly, uses many kinds of effective methods, not only trains the student to write the interest, moreover the enhancement writing ability, promotes the student language accomplishment most efficient path comprehensively.

【Key words】The creativity expression, the strategy practice writing, are good at guiding

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式。作文教学过程是全面提高学生语文素养的过程。然而,在过去相当长的时间内,中学作文教学大体维持着每学期“八大八小”的格局。作文教学流于形式,量小、题目单调、脱离实际,使学生望“文”生畏,久而久之,学生不仅失去了作文的兴趣,还会产生消极的想法(与其浪费这一小时写作文,还不如做几道数学题更有效果)。由此而看,学生不愿写作文,既使写了也是敷衍、搪塞。态度不认真决定了作文的成功率低,其反过来又强化了这种消极认识。鉴于此,经过多年教学实践,我认为课外练笔,是培养学生写作兴趣、提高写作能力、最为有效途径。

课外练笔有利于养成学生观察、阅读、思考、写作的良好习惯。练笔的方式和要求可以灵活,可以天天练,也可以隔日练;可以写一二百字,也可以写三五百字;可以记叙、描写,可以议论、抒情;形式不拘,内容不限,自由自在地写“放胆文”、“兴趣文”。把作文当“日课”,天天练笔、就得天天观察,天天阅读、当然也得天天思考,学生在持之不懈练习中,写作能力大有提高。

1.留心观察,有创意地表达

学生的写作素材从哪里来?一方面来自阅读(读或听等间接渠道),另一方面则来自生活(直接的观察和体验)。前者为源,后者为流;源头枯竭,没有写作材料,就谈不到写作。因此,学生绝不能“两耳不闻窗外事”,而必须让自己置身于生活中,养成关心周围事物,“留心”“观察”的习惯。不但要“观察”,而且要善于“发现”。每个人的“发现”都不会完全相同,因而每个人才会有自己“独特的感受”,抹上自己的个性色彩,并因此而触动情感,产生写作欲望,正所谓“情有所感,才会有所撰”。所以表达这些内容就不应是众口一词,而应当带着自己的个性,“力求有创意”。只有这样,才能写出自己对周围事物的认识和感受,才能表达自己对自然、社会、人生的独特见解和真心体验。由此来看,有创意地表达的前提是,必须养成留心观察周围事物的习惯。

2.经验和体验,激活写作欲望

写作,离开了观察、离开了生活,“闭门造车”,是写不出好文章的。对于客观事物,没有生活经验,写出的文章就缺乏真情实感;如果只有生活经验,而无深刻体验,写出的文章又会人云亦云,缺少新意;所以,在已有的经验基础上,体验的越深刻,感受的越鲜明,写出的文章才会越有个性,越有特色,越有感染力。而课外随笔,就是要学生随时随地注意观察,不仅可以丰富表象,积累写作素材,而且观察会触动他们种种联想,会诱发他们更深刻地认识事物,发展认识能力;丰富学生语言,提高运用语言的能力。心有所感,情有所寄,写作欲望在观察的一瞬间被激活,学生平时所积累的语言,被运用到说明眼前所见的事物中来。

3.策略练笔,有利于培养兴趣

有人说兴趣是最好老师,孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”乐学是求学的最佳状态。现在学生的“负担过重”,原因之一是对学习缺乏兴趣而形成了心理负担。人做有兴趣的事,是不会感觉有负担的。但兴趣从何而来?

首先在练笔伊始不限制内容,让学生写自己感兴趣的事物。学生可写:

1.“芸芸众生”肖像素描,记下熟悉人物特征、印象。

2.“健儿雄姿”可写运动场上见闻,捕捉瞬间精彩。

3.“学习随笔”记下在学习中的心得体会,相关的知识。

4.“心的轨迹”,留下自己一时的奇思怪想、瞬间的喜怒哀乐等等。

其次,过三四周以后,举办“练笔展评”,让同学们互相观摩,互相学习,互相促进。文章写得多的、写得好的,抓住闪光点,教师有针对性点评、表扬。看到羡慕的眼光,好的学生兴趣更浓;差一点的同学看到了差距,找到了方向,也会受到了鞭策。于是,同学们的练笔,就会慢慢地走上正轨了。

4.被动变主动,形成良好习惯

要养成观察、阅读、思考的习惯,并形成能力,需要有一个过程。开始则需要一个比较强大的推动力。教师每周查阅,写批语,作讲评,个别谈话,等等,造成一种“不写不行”的势态。这样坚持两三个月,学生就会逐渐适应,由被动变为主动。

练笔形成习惯后,学生感触很深。一位同学说:“星期五、星期六由于参加体育比赛,一时忘记写随笔,星期天一个早上,出现一种奇怪的事,我竟有些坐立不安,总觉得有什么事没做。很快,我就明白过来,原来是随笔没写”。

另有同学说:“写随笔已渐渐融入我的生活。由于它,我变得更加细致了,我学会了去仔细观察周围的人和事,我学会了思考自己和他人的行为,我学会了鉴别行为的善恶和我们身边的是非,我学会了换个角度去看问题,我学会了……”

还有同学说:“随笔记载着我内心的喜、怒、哀、乐,它像我生活中的调味剂,调节着我的心情;它像摄影机,记载着我的成长历程。它已成了我亲密的朋友。”

5.与学生交心,善于适时的引导

生活中确实有阴暗、落后、追名逐利,不正之风,而学生又是正在发展的、具有独特性的人。青少年随着自我意识的发展,往往具有逆反心理,对成人的意见不盲从,对社会的看法不与别人苟同,对社会和未来有自己独立的见解,尽管有些见解不无偏激和错误之处。在练笔时爱发牢骚,爱写阴暗面,似乎生活全是灰色的,心灵充满痛苦。面对这种情况,教师应走进学生,用爱心、用真心,去温暖、引导学生。对于社会存在弊端,教师不能采取回避或不承认的态度,应对学生说明什么是生活的主流,应看到社会进步,坚信明天更美好,等等。同时教导学生,决不能让这些东西占据自己的心灵,更不能因为这些东西的存在而对生活失去信心,“练笔本”是我们自己学习生活的一块园地,应该让这块园地阳光灿烂,鲜花盛开。

6.持之以恒,培养写作能力

我们学校高一年级从入学开始练笔,三个月后,许多学生就由被动转为主动,把练笔当成自己生活、学习中不可缺少的一部分。持之以恒练笔,成了学生的“史记”,记录着他们的生活和思想;练笔本又是他们自己耕耘的“园地”,可以按照自己的追求去播种,去管理;练笔本又是学生自己的朋友,可以无话不说,无事不谈,在不断的思考和求索中达到思想上的成熟。

课外练笔,给学生广阔的空间,让他们不拘形式地写下见闻、感受和想象,写出自己见解、观点和主张。只有有内容可写,有话想说,学生才可能动笔写作;高效课外练笔不仅是语言文字操练,实际上也是全面育人的过程。它能锻炼学生的毅力,开阔学生的眼界,提高学生的认识,陶冶学生的情感。因此,课外练笔是培养写作能力的重要途径。

收稿日期:2009-09-22