放手而不放任

陈俊华

不知什么时候，一首校园民谣在学生中广泛传唱，歌词大意是这样的：春困秋乏夏打盹，睡不醒的冬三月。2005年，我迎来了七年级的新生，可算让我领教了那首民谣的厉害——瓜果飘香，凉风习习，在一个秋高气爽的早晨，我正津津有味的讲解着何其芳的《秋天》，忽然看到一个男生在桌子上趴着——不，确切的说应该是睡觉。我即使再蠢也不会认为他是被何其芳笔下那绚丽的乡村秋景所陶醉，自然也不会认为他是为我透彻精辟的解读所折服，当然更不是被我深情的絮语打动！面对此情此景，我没有火冒三丈，而是冷静的从自身找原因，我深深意识到：把课堂还给学生才是医治该生的唯一良方，让他们充分发挥主体作用，调动起他们自主学习的积极性，才是拯救课堂如一潭死水的灵丹妙药。

一、 课堂趣味化

古语云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确兴趣才是最好的老师，我认为把课堂交还学生的首要任务就是培养学生对语文的兴趣。

首先，导语的设计应该千变万化，引人入胜。导入的方法要因课质宜，比如：讲沈复的《童趣》时，我没有直接翻译，而是从自己的童年趣事说起，以此激起同学们对沈复童年趣事了解的渴望。学生有了学习的欲望，课下主动借用工具书弄懂了文章的大意。经过一段时间的训练后，我让学生在预习课文的时候，根据每篇文章的内容特点，帮老师设计一个合适的导语。

其次。课本剧深入课堂。我班学生王洪川是学校出名的猴子，上课时浑身上下没有一处不动，嘴里总是念念有词，专跟老师接下茬——反的，经常弄的没办法正常上课，我开始劝他，但是没效果，后来我发现他的废话很受同学们的欢迎，究其根是因为他说话风趣幽默，并且表情丰富。于是我利用他身上的这一闪光点，在讲《皇帝的新装》时，我们排演了课本剧，他课下和组内的成员多次研读课文，练习台词，推敲表情，制作道具。惟妙惟肖的表演赢得大家热烈的掌声，不但给同学们留下了深刻印象；而且，他自己也能很好的把握人物的性格，理解课文的主旨。既加深了对文章的理解又锻炼了口语表达。既培养了自主学习的能力，又激起了对语文学习的兴趣。

再次，现代化教学手段进入课堂，我为了提高学生的学习积极性，自己买了个MP3，与课文有关的朗读带，就下载后播放。在教授《口技》一文时，我下载了《洛桑学艺》，这对学生理解口技这门运用口腔发音技巧，借助简单道具，模仿各种声响的传统技艺，有了具体的感受。

二、 角色转换

利用学生崇拜，模仿老师这一心理特点。我让学生自己设计课前检测题和课文思考题。因为从小学三年级就学会查字典了，所以我从不给学生往黑板上抄拼音和生词的解释，而是要求学生自觉的在预习的时候处理掉。学生准备检测题时，由于憋着既要把别人考倒，而又不被别人难住的心理，预习格外认真，出题格外细致。不要以为出题是很简单的事情，只有对各个知识点都掌握了，才能出来一套高质量的试题。“问”反映学习者对学习对象的投入、思考和思维空间开阔的程度，问得越尖锐，越能反映学生的理解和体验，越能体现学生的阅读质量。真正有水平的问题的提出是建立在学生对课文有全面深入的理解之上的，所以，让生自己提出问题，就必须让学生认真阅读课文，深入钻研课文内容，调动自己已有的知识。

三、 让学生学会合作

俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，当学生提出的问题比较难解答时，我并不急于告诉他们答案，而是令其分组讨论，群策群力，共同研究解决。课堂上到处闪烁着智慧的火花，由独立思考拓宽到集体思考，许多争辩就在这当中产生，当学生的思考被激发后，往往有许多独到的见解。如：我在教授《口技》一文时，讲到第2个场景“醒而复睡”时，我让学生讨论，此段可否删除？为什么？学生经过激烈的讨论得出一个不可删除的结论，其原因有三：（1）结构上承上启下，去掉后就少其连贯性（2）增添文章波澜，“梦中惊醒”是高潮，“火起群惊”也是高潮，两个高潮连在一起有使人透不过气的感觉，也就是行文要疏密有致。（3）为了显示口技表演者技艺之全面，他不但善于表演繁杂的声场，也善于表演细微的声场。这种方法，不但解决了问题，而且也培养了学生间的团结协作能力，实现了生生互动。

四、 注重活动课的开展

在学习口语交际《戏曲大舞台》时，我令学生自己上网搜集有关的戏曲知识，由民主选举产生的两名主持人，开展了竞赛活动，男女生分为２组，分必答和抢答，最后是才艺表演。这节高潮迭起，掌声不断的活动课，不但提前完成了教学任务，而且提高了学生的组织能力，增强了他们的集体荣誉感。

五、 激发学生的好胜心

古诗词可以增强文化积淀，也是年终测试必考题目，我除了教生背诵的技巧外，还开展了古诗词接龙游戏，接不

上的为大家表演个节目，即使表演天赋再好的学生，也不愿落个因不会被罚唱歌的名声，这样大家就都提前背的滚瓜烂熟，即使偶尔有个别学生接不上，唱支歌博大家一阵掌声，也比被罚被打被挖苦要有面子的多。在这种轻松愉快的课堂氛围中，既完成了教学任务，又锻炼了孩子的心智，还与学生沟通了情感。

充满欢声笑语的语文课堂，我放手而不放任，放松而不放纵，交阵地更教方法，交爱心更教做人，丰富多采的课堂组织形式，惊心动魄的智力竟赛场面，再没有一个学生与周公同游！那首沉重的校园民谣也成为永远的过去式！

参考文献：①出自《陆九渊集.语录下》