浅谈小学低段作文教学

王　丽

作文是语文能力的综合体现，是一种运用书面语言的能力，这项能力的发展，主要靠学生自主训练、实践、应用。怎样进行小学低段作文教学是小学语文教学的一个重要课题。对于低段的学生来说，这既是一项语文基本功的培养，更是一个生理功能的开发。尤其对低段学生而言，不知道该怎样下手，从学生学情特点上来看，他们的知识还很贫乏，缺少词汇和写作素材；从心理特点来讲，好玩、好动，无意注意占的比重过高，他们缺乏认真观察身边事物，积累写作素材的习惯，又不愿意读书来丰富自己的词汇。那怎样调动低段学生的写作积极性，怎样提高他们的写作能力，对写作充满信心呢？

一、让积累的词句填充学生作文“仓库”

学写作文，首先要让学生积累词句，培养恒心，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句，读背这些词句，并坚持写日记。我坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，笔走如神。俗话说：“好记性不如烂笔头。”所以，在阅读中要善于教会学生做笔记，用笔记下好词、好句，精彩的段要背下来。积累多了，能拓宽思路，丰富语言，当然也就能妙笔生花。

二、让课文内容打开学生思维空间

作文需要的是思维的舞蹈，那些方块字便是思维舞蹈的足印。小学低段教材上的课文都是优美生趣之作。如三年级教材中，诸如《爱什么颜色》《你一定会听见的》《葡萄沟》等等。这些文章，有的写得生动优美，对学生进行写法指导很有好处；有的则具有深刻的教育意义，学生读后肯定会有很多感想和体会。那些“奉命作文”，思路狭窄，学生望而生畏；而让学生自由作文，不受时空所限，写作内容取之不尽。让学生自己选材定题，可从整体着眼，传达一个完整的信息，表达一个完整的意思，有话则长，无话则短，打破分阶段从句到段再到篇的训练

程序，能有效发展他们的书面表达能力。

三、让兴趣成为促进学生写作的源动力

孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。

要让学生有成功感，希望是人们奋斗的原动力，学生完成一片作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得

到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。

四、让生活成为学生写作的灵感源泉

生活是一切艺术创作的源泉，写作文也不例外。写生活，到生活中去写，作文应当走出小课堂。叶圣陶先生说得好：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”学生的生活丰富，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。写作文不仅要让学生谈今天的生活实际，还可以让他们写写对过去生活的回忆，鼓励他们畅谈自己的理想。作文是学生对客观现实生活的反映，客观现实生活是学生吸取作文材料的源泉。这就决定了练习必须与学生的生活相结合。特别是作文训练起步阶段，应该要求学生写真人真事、写出真情实感。于是，必须要引导学生从自己的生活中去寻找素材，而且要是自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的。写一写美丽的大自然，可以让学生体验到祖国山川的秀美，培养学生热爱大自然的情感。在日常生活中，也要让学生加强对写作知识的运用。比如写写留言条、请假条等，写入叙事、描景状物、议论抒情都有。或实话实说，或虚构幻想，题材广泛，富有生活气息，充满童真童趣。家乡变化、军民抗灾、台湾地震、谴责北约、澳门回归、国庆阅兵、“神舟”上天、环保问题、喜迎新千年等题材，都在他们稚气的笔下反映出来。让学生的写作能力在生活中得到运用，认识到写作的重要。

作文是学生运用书面语描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动。只有学生熟悉、感兴趣、有表达愿望的内容，才能激起他们的写作动机和热情，从而动脑动笔将它表达出来。

总之，小学低段学生的作文教学不仅要遵循《语文新课程标准》的要求，还要遵循小学生的年龄特点，更要遵循作文教学的客观规律。教师要善于抓住契机，善于营造氛围，在学生充满兴趣的轻松氛围中进行作文练习，有目的地多练而让学生不感到枯燥乏味。只有这样才能为学生今后的作文发展奠定扎实的基础。