多元化视野下的视唱练耳教学改革

卢睿琦

摘要:随着教育理念的不断更新,课程的综合性是近年来教育形势发展的新要求,也是高校音乐教育专业视唱练耳发展的必然趋势,它对于高校音乐教育专业视唱练耳教学的改革具有重要的意义。

关键词:多元;教学改革;教学模式;教学内容;教学思维

中图分类号:J613.1文献标识码:A文章编号:1004-2172(2009)04-0085-03

视唱练耳是音乐教育专业的必修课程,近一个世纪以来,我国借鉴西方音乐体系,在艺术高校建立了视唱练耳学科,并将其作为一门提高学生综合音乐素质的必修课,它从产生之日起就为音乐的传播提供着更方便、统一的条件以建立起更通俗易懂的音乐媒介。我国的CCTV青年歌手大赛也将“视唱练耳”纳入到考核环节,并且是唯一有此环节的国家级音乐大赛,足见对视唱练耳的重视。

随着信息化时代的到来,数字化多媒体技术也越来越多地渗透到视唱练耳领域,与现代化接轨的高等音乐教育要与时俱进,视唱练耳教学更应该遵循这个原则,正对先行的传统视唱练耳教学,改革势在必行。进入21世纪,全球文化层面的交流和互动频繁,层出不穷的现代音乐、世界民族音乐等多元的音乐现象更以铺天盖地的态势冲撞着音乐文化生活。在如此丰富多彩的音乐现象面前,中国艺术高校的视唱练耳教学必然会出现许多亟需解决的新问题:视唱练耳的学科定位及其表现形式、学科梯队建设、教学内容和教学模式的更新等,都成为学者关注的焦点。

一、视唱练耳改革的重要性

视唱练耳作为一门音乐教育的启蒙课程,同时作为专业层次学习的必备训练手段及技术理论课程,历来受到从事音乐专业教育的人们的重视。正如中央音乐学院赵易山教授所说,“视唱练耳的确是提高国民音乐素质的重要课程”。通过视唱练耳的教学,不仅能够培养学生的音乐听觉和音乐感受力,发展学生的音乐思维能力,而且还能够积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。

我国的视唱练耳教学受到国际上几个教学体系的深刻影响,如俄罗斯、法国、德国、匈牙利等,学科的教学主阵地是专业音乐教育中的基础训练,但其教学法的研究与发展却远远落后于其他门类的学科。现代化的音乐环境不断完善,为高校音乐基础课教学的改革带来了机遇,同时也对视唱练耳课程教学提出了新的要求。传统的视唱练耳教学是对所有学习音乐的学生及音乐工作者的基本音乐能力训练,以钢琴为主要教学设备,采取个别课或集体课的授课形式。但是长期以来,由于受教学条件的限制和传统教学模式的影响,高校视唱练耳课程教学成效不明显。在以钢琴作为辅助工具的学习环境中,课堂音响来源多为钢琴音色,传统的单一钢琴音色及单纯的听觉技术训练已不能满足学生日益增长的需求,这就造成了一系列的恶性循环——教学进度迟缓,学生学习被动,使教学效果、考试成绩、学生实际需掌握的音乐实践能力等方面都无法保证。信息化时代的到来,视唱练耳教学运用多媒体手段将数字化方式引入到教学中,通过教学模式和教学内容的多元发展,使视唱练耳教学收到显著的效果。

二、视唱练耳教学模式的多元化

随着多元文化音乐教育观念的逐渐深入,视唱练耳教学理念的不断完善使得视唱练耳教学模式也在不断发展变化。计算机在视唱练耳教学的运用中所带来的方便与快捷已经被许多教学家所推崇。如赵易山教授的论文《数字化视唱练耳教学研究》就详细阐述了多媒体在视唱练耳教学中体现出来的优越性,认为这种举措解决了教学模式老化、教学效率偏低等诸多问题。多媒体、数字化的介入教学、多元教学模式的广泛应用使得教学与多媒体有机结合,与创新教学形式有机结合。新的教学方式也使得教师从过去课堂上带领学生练习的重复劳动中解放出来,从而有更多的精力来研究教学内容和了解学生的学习情况。

传统的视唱练耳教学,课后学生只能凭借自己的耳朵来判断自己的练习是否有效,且无法科学地对练习进行评判和监督,而运用电脑音乐系统辅助学生课后练习,具有较大的优势。中央音乐学院作曲系在视唱练耳听觉训练教学中已经采用了澳大利亚的Auralia视唱练耳教学软件,这样学生就可以灵活地针对音程与和弦、音阶、节奏、旋律与音高等部分进行有针对性的练习,利用耳机便可以听辨上千种不同的听觉旋律,此外还可以做构唱等练习。学生还可以利用电脑软件来选择练习其他相关内容,使自己的不足之处得到充分弥补,从客观上增强学生自主学习能力,同时减轻了教学的压力。此外,这样的自助式学习还可以刺激学生向更广泛的音乐领域进行探究,在多媒体音乐软件中接触到更多在课程中自己感兴趣的内容,使得学生拥有更大的自由空间。目前许多院校都开设了电脑音乐课程,并将 MIDI技术引入视唱练耳教学课堂,而出版发行的各种视唱练耳电脑音乐教育软件也逐年增多,这些举措对教师的教和学生的学都是一种新的体验与尝试,不仅是因为利用计算机辅助教学可以把单调、枯燥的听音训练变成生动鲜活的视图形式,提高学习积极性,增强学生的学习兴趣,更重要的是对中国传统音乐而言,用钢琴定音高是无法正确显示传统音乐的风格的,如果用电脑音乐制作出铃鼓、沙锤、木鱼等民族乐器的多声部立体节奏、音色,比起用拍手、捻指、跺脚等传统训练方法要更真实,可以收到更好的效果。教学中除了文学说明、谱例外,教师也可以利用多媒体技术为实际演奏乐器、演出道具、演奏画面等音乐欣赏资料作补充,提供给学生更多传统音乐方面的知识,更有助于学生对中国民族传统音乐文化的吸收,让传统音乐更贴近学生的生活。

三、视唱练耳教学内容的多元化

现代视唱练耳学科以全新的教学观念、教学方法及模式为依托,在教学内容建设上呈现出多元的趋向。在教材的选择上要立足本土音乐(尤其是少数民族的音乐),内容上加大传统音乐的比例,如增加古代琴曲、民族器乐、戏曲音乐、说唱音乐等内容。结合本民族的审美情趣,营造本土音乐整体认知的环境,加强与民族传统音乐实践相结合的技能训练及乐感培养。

(一)中国传统音乐内容的补充

在视唱练耳教学中对民族调式音感的提倡并不是以排斥已有的西洋音乐思维为目的,而是希望以平等开放的态度使中西不同的文化互为补充和辅助,通过对传统音乐思维的培养,使学生对两种不同文化背景的音乐语言结构、音调特征有更准确、全面的理解和把握。在对学生进行西洋大小调视唱练耳体系训练的同时,进行民族传统视唱练耳的教学是必然趋势。音乐不仅是一个民族情感的表达方式,更重要的是把它当成一种文化现象,通过传统文化的视角进行审视,了解中国传统文化的宗教信仰、哲学观点、民族性格、文学内涵等,解决当代学生知识面过窄的问题。

民族音乐思维的培养与形成是文化母语音乐教育的重要内容,也是视唱练耳教学中的薄弱环节,目前我们所采用的视唱教材已经逐渐开始注重对民族元素的纳入,如上海音乐学院的《单声部视唱教程》,这本书在编写体例上每一章节开始都是按照传统音乐的宫、商、 角、徵、羽的调式顺序来选编排民歌和民族乐曲的。另,孙从音、范建明主编的《基本乐科教程——练耳卷》将“民族乐队各乐器音色听辨”和大量民族调式的听辨分析作为了主要的教学内容。此外,还有熊克炎编著的《视唱练耳教程》中也采纳了大量中国调式听写的教学内容。

(二)音乐理论知识的渗透

视唱练耳作为音乐基础学科,在研究领域中,除对本学科进行系统研究之外,还应加强跨学科之间的相互渗透、横向交融,拓展知识平台,形成独立的、完善的、创新的研究理念。长久以来,我国高等师范音乐教育专业的视唱练耳教学目标给出的定位是:“视唱练耳应培养学生对音乐的感知、听辨、记忆和识谱视唱能力,初步理解音乐各要素在音乐表现中的作用,掌握音乐表现的常规,积累音乐语言;加强与其他学科的横向联系,全面提高学生的音乐素质,培养和发展音乐审美能力等”。但是实际情况是,在我国目前的教育体系中,视唱练耳课还没有能够像我们所期待那样发挥着它的基础作用。视唱练耳课程所涵盖的教学内容宽泛,不仅是简单听音、辨音和识谱几个部分,而是通过结合音乐基本技能的训练来拓展学生的思维空间,使视唱练耳学科与其他相关学科之间建立一定的纵向交织与横向联系的空间,从而使多学科与音乐基本技能学习之间能够更好地相互渗透、相互促进、相互交融。

首先,教师应该充分注重教学中对乐理知识的渗透。乐理知识和视唱练耳中的节奏和节拍、记谱方法、音程与和弦、速度与力度、调式与调性等内容的关系十分密切。其次,是对作曲理论知识的足够重视。作曲技术理论一般由和声、复调、曲式和配器4部分构成。在以往传统和声教程中,学生对和声知识的接触仅限于教师为演唱的旋律声部伴奏时编配的音响,而对于旋律之外的和弦接触较少。教师应采取灵活多样的教学方法和教学形式,配合具体、典型的音乐作品和多种实践活动,使视唱练耳课与音乐基础理论知识相互渗透与交融,并针对教学内容的系统性进行知识的全面整合,由浅入深、由点到面,使其相互联系、渗透、贯通、交融,发挥出视唱练耳课的价值和地位。

此外, 在视唱练耳课的教学中,我们还应当适当增加其他相关音乐理论知识,如音乐美学、音乐史、民族音乐学以及计算机应用等诸多方面对视唱练耳教学进行辅助和补充。

四、视唱练耳教学中的多元思维

随着教育理念的不断更新,课程的综合性是近年来教育形势发展的新要求,也是高校音乐教育专业视唱练耳发展的必然趋势,它对于高校音乐教育专业视唱练耳教学的改革具有重要的意义。培养“一专多能”从事基础音乐教育或少数高等音乐教育的教师是高校音乐专业教育的宗旨。而随着社会对人才的要求,“复合型”人才越来越受到社会的青睐,这就要求学生掌握较为全面地、带有普及性的专业技能和音乐理论知识。视唱练耳作为高校音乐教育专业的一门非常重要的基础理论课程,贯穿于音乐理论知识与专业技能的相互渗透中,是音乐理论与专业技能在实践中的再现。以计算机技术为核心的现代教育技术对视唱练耳教学产生了巨大影响,我们应当充分利用先进科技手段为视唱练耳教学服务。

责任编辑:李姝

参考文献:

[1] 游永生. 视唱练耳课程教学的思考与探索[J]. 贵州大学学报(艺术版), 2006,(2).

[2]张海燕. 视唱练耳课教学过程中应坚持的原则及学生音乐能力的培养[J]. 河北科技师范学院学报,2005(3).

[3]熊叶玲. 学生主体意识:视唱练耳教学观变革的核心内涵[J]. 音乐探索, 2004,(2).

[4]黄鹭璐. 成人高校视唱练耳教学形式新探[J]. 厦门教育学院学报, 2005,(4).

[5]王颖. 变革教学方法 提高高师视唱练耳教学质量的新尝试[J]. 文教资料, 2007,(17).

On the Teaching Reform of Solfeggio under the Pluralism Circumanstance

Lu Ruiqi

Abstract:

As the teaching conception is updating step by step, the comprehension of curriculum not only becomes the new requirement and trend in normal schools of higher education, but also has an important influence on solfeggio teaching for music education major.

Key words:

pluralism; teaching reform; teaching mode; teaching content; the thinking pattern of education