应用型本科专业建设的探索

【摘要】应用型本科专业建设可从专业建设的指导思想、人才培养目标及培养方案的设计、师资队伍建设、课程体系改革及实践教学建设等方面进行探索,以能力培养为目标,以就业为导向,以地方企业为依托,走产学研相结合,为地方经济发展服务的办学思路。

【关键词】应用型本科专业建设培养目标改革

面对迅速发展的高等教育事业,如何培养出基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高的优秀人才,更加适应社会发展的需要,是各高校共同面临的问题。重视专业特色的建设,加强专业教学改革,是应用型本科院校提高人才培养质量的重要举措。徐州工程学院是2002年批准成立的地方本科院校,该校在应用型本科人才的培养上,作了有益的探索。

一、 专业建设的指导思想

根据徐州工程学院应用型本科办学的基本定位,徐州工程学院以面向地方和区域经济为出发点,以培养生产一线的工程应用型本科人才为目标,认真分析研究型人才和应用型人才的区别,提出了专业建设的指导思想:“立足徐州、服务全省、辐射周边,以机械电子行业为依托,以师资队伍建设为基础,以产学研结合为手段,以培养工程应用能力强的人才为己任,全面加强专业建设工作。”笔者认为,培养应用型人才的院校应以“技术”为导向,以培养“工程师”为目标,专业理论知识以“必需、够用”为原则,重视并加强实践教学环节,强调面向区域经济,面向行业发展需要,重点培养学生应用新技术、新工艺解决工程实际问题的能力,造就将来在生产一线从事设计、制造与管理的应用型人才。

二、 人才培养目标及培养方案的设计

科学合理地设计专业教学计划和课程体系,是一项十分重要的工作。通过广泛调研,徐州工程学院提出了“宽口径、实基础、高素质、强能力、有特色”的人才培养指导思想,并以此为原则制定人才培养目标及人才培养方案。

徐州工程学院提出的人才培养目标是:培养适应社会主义建设需要,德智体全面发展,获得工程师基本训练,理论联系实际,能从事机械电子工程领域内的设计、制造与管理的高级应用型本科人才。

培养目标确定后,徐州工程学院进一步提出了人才培养的基本要求:学生要具有坚定的政治方向,明确的学习目标,掌握机械学科的基础理论知识,掌握电工电子技术、计算机技术的基本知识;具有一般机械加工工艺、工装设计的能力;具备调试、操作数控加工设备和普通机械加工设备的能力;具有本专业领域内某个专业方向所需要的专业知识,了解其学科前沿及发展趋势;具有一定的人文、艺术和社会科学基础,文字表达能力强;能顺利阅读本专业的外文文献;具有一定的管理知识和营销知识;善于与他人合作,具有较强的实践能力和创新能力;具有良好的身体素质。

课程体系和教学内容是构成人才培养方案的主体,也是实现培养目标的关键。因此,徐州工程学院首先依据专业人才培养目标和基本规格要求,进行了课程体系的整体优化,理论教学体系仍以“三段式” 为主,即公共基础课、专业基础课和专业课,同时增加了公共选修课和专业方向选修课的内容。在公共基础课平台上,设置有思想道德模块、人文科学模块、基础科学模块以及体育军事模块;在专业基础课平台上,设置有力学模块、机械基础模块、电工电子模块、测控模块、计算机模块等;专业课平台上,将传统制造技术与现代制造技术相结合开设专业课;在选修课平台上,公共选修课由学生根据意愿自由选课,专业选修课在教师指导下按照不同专业方向组合选课,目的在于拓宽学生的专业相关知识或帮助学生了解学科前沿知识。

要培养应用型本科人才的培养,应注重工程意识和实践动手能力的培养。在机械类专业人才培养方案中,徐州工程学院加大了实践教学的比例,增设了职业技能培训的内容,理论教学与实践教学的比例约为6∶4。

三、 师资队伍建设

师资队伍建设是专业建设的重要基础。2002年以来,徐州工程学院不断加强师资队伍的建设,本着高起点、高标准、高质量的办学原则,根据学校地处苏北、办学底子薄、条件相对艰苦、引进高层次人才困难等不利因素,积极研究对策,采取有效措施,加快了师资队伍的培养与引进,实行了引进人才的特殊政策,对高职称、高学历人才给予优厚的待遇,师资队伍不断得到加强。在加大师资引进力度的同时,也注意到学缘结构的合理性,先后从东北、西南和苏南等地区的一些高校中引进了一批具有高级职称或研究生以上学历的教师。目前,徐州工程学院已基本形成了一支学术水平相对较高,职称结构、学历结构、学缘结构较为合理的师资队伍。

实践教学师资队伍的建设在应用型本科院校中尤为重要。徐州工程学院一方面加强“双师型”师资队伍的建设,另一方面组建了一支理论上较强、动手能力突出的实践教学师资队伍。学校提出了实践教学师资队伍建设的“211”计划,即实践课教师要能上好两门实践课,确定一个研究方向,掌握一门操作技能。确定了实践课教师引进的三条必备标准:(1)本科以上学历(利于理论教学);(2)英语通过四级(利于今后深造);(3)持有高级职业资格证书(利于实践教学)。

四、 课程体系改革

为适应教学改革和发展的需要,徐州工程学院对课程体系和教学内容进行了整合。一是金属工艺学课程不再独立开设,将金工实习由原来的3周增加到5周,边实习边上课并辅以金工教学录像,拉近了理论与实践的距离。二是将“机械制图”与“计算机绘图”合并为“机械制图与CAD”,将工程图学知识与现代绘图手段相结合。三是将“机械制造工艺学”、“金属切削机床概论”及“金属切削原理与刀具”合并为“机械制造技术”一门课程。四是通过整合压缩课程,节省出时间,在第七学期增设了15周的职业能力训练,进一步强化学生动手能力和工程实践意识。五是增加反映当代技术特点的选修课程,如机械产品艺术造型基础、机器人概论、计算机网络、机械最优化设计、机械CAD/CAM、数控设备及维护、精密加工等。

五、 实践教学建设

实践教学在培养学生动手能力、创新意识等方面都起着重要的作用。徐州工程学院主要从以下几方面加强实践教学建设,培养学生的实践能力和创新能力:(1)加强实验教学管理,重新修订了实验教学大纲和指导书,定期对实践教学环节进行检查评估,加强对实践教学的质量监控。(2)制定科学的实践教学体系。实践教学体系包括课内实验、认识实习、金工实习、职业技能培训、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。(3)更新实验内容。逐步增加综合性和设计性实验,使综合性和设计性实验的比例达到了80%。(4)加强实验室建设和校内外实习基地建设。学校投入大量资金,加强基础教学实验室建设,建立了校内实习基地。此外,学校与12家企业建立了稳定的校外实习基地,保证了各类实习教学的正常开展。(5)注重实验室内涵建设,提升实验室建设的整体水平。电工电子实验中心通过了江苏省基础教学实验室合格评估。(6)依托实验室资源,开展第二课堂活动,鼓励学生科技创新。

【参考文献】

[1]李万木,谢明荣.关于工科应用型本科教育有关问题的探讨[J].职业教育研究,2005(11)

[2]钟晓勤,瞿志构.现代机械工程应用型本科人才培养方案的探索与实践[J].中国大学教育,2005(11)

[3]孙建京.应用型大学的学科与专业建设思考[J].北京联合大学学报,2004(2)

【基金项目】徐州工程学院校级教研课题资助项目(YGJ0532)

【作者简介】张元越(1966-),男,江苏邳州人,徐州工程学院机电工程学院讲师,研究方向:机械设计、液压传动。

(责编黎原)