走进新课标,如何进行“自主——合作”教学

刘 涛 杨军辉

为了适应新课标的教学理念,提高学生的综合素质,培养学生的创新能力和实践能力。新教材的使用意味着传统教学方法必须进行改革。为了在化学教学中真正体现以人为本,全面发展的教学思想。在化学教学过程中,应进一步实施“自主——合作”教学。

“自主——合作”教学强调学生学习的主体性,真正在教学中体现教师成为学生学习的支持者、帮助者、辅导者,真正使学生在研究、讨论的背景下学习,激发学生的学习兴趣和主动探索能力,促进创新意识的形成,使其成为终身的学习者。

新课标下的教学必须注重教学过程中师生的共同活动,不仅重视知识的传授,更重视学生创新能力的培养。无论哪一种教学法,都必须在一定程度上肯定和强调在教学过程中发挥学生的主体地位,突出启发思维,据此提出“自主——合作”教学,本教学法在教学中分为五个阶段。

一、预习——再现

在这一教学过程中,教师组织学生通过看教材、做实验、查资料、记笔记以及多媒体材料,对教学内容进行预习,对旧知识进行回忆再现,对相关学科知识查找资料。

二、问题——设疑

教师依据新课标以及完成教学目标的要求,通过板书或多媒体手段,将要解决的本节课的关键性、研究性的问题出示给学生,题目要精心设计,要从激发学生的学习兴趣等方面全面考虑。

三、讨论——辨析

学生根据已掌握的知识和现有材料,不定型的分组对前一步骤的设疑问题进行讨论、辨析、讨论。通过讨论、辨析,澄清学生原来的一些模糊问题,也可以发现新问题。本步骤中教师应努力创设和谐、民主、平等的师生关系和教育气氛。给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会,这一步骤也是本教学法的关键所在。

四、归纳——总结

通过上一步骤的讨论辨析,让有代表性的同学就第(2)步骤的问题进行归纳总结,并就发现的问题进行说明,在归纳总结过程中,教师可以通过连续反问、再验证、课内作业的形式,给学生可能的思维空间和信息空间,引导学生思维。

五、演绎——巩固

针对每节课的要点,进行巩固练习,促进学生自我纠偏反馈,这是教学的重要环节,对教学具有检测和调控教学过程的作用,所以反馈的最终目的是让学生了解自己的学习进程或有关结果,促进自我纠偏,从而达到教学目的,练习中注意不同学生的需要,给不同学习水平学生以表现的机会。

“自主——合作”教学避免了传统教学法中的一些缺陷,当然,“自主——合作”教学法在许多方面还要进一步完善,也不是十全十美的,要想提高化学的教育教学质量,要使每一个学生都喜欢化学、学好化学,传统的教学法必须改革,“自主——合作”教学法仅是一次尝试。

作者单位:陕西省汉中市西乡县第二中学