手动心动口动

戴荣兰

受传统课堂教学思想影响,不少教师认为课堂是严肃的场所,因此教师时常板着面孔上课,用威严来震慑学生。学生上课要端端正正地坐,安安静静地听,学什么,怎样学,都要听从老师的安排。若不服从,还要受到惩罚。钟启泉教授认为,这种教育明显带有奴化教育的成分,对于语文学科来说,明显削弱了它的人文性色彩,不利于培养学生的创新精神,不利于塑造学生完美的人格。如何改变课堂死气沉沉地气氛,让课堂充满勃勃生机呢?

一、让学生身体活动起来

1.让学生涂涂、画画,理解课文。《月亮湾》这篇课文可让学生根据课文内容添画出河里的鱼儿,岸边的桃花;《鸟岛》这篇课文可让学生在插图上添画出鸟窝和鸟蛋;《美丽的丹顶鹤》这课让学生给白描的丹顶鹤涂上颜色。

2.让学生演演、评评,加深记忆。歌词可让学生读读唱唱。儿歌可以让学生读读想想,编上动作加上节奏帮助记忆。童话故事则让学生扮演故事中的角色自编自演。如《狐假虎威》中狐狸借着老虎的威风吓跑百兽部分让学生先分组表演,再全班交流,观察他们的表情动作,评议他们演得怎么样,为什么要这样演。通过演评,使学生理解“狐假虎威”的意思。

3.让学生看看、做做,理解词义。理解词义是识字教学的重点,要根据不同的词性采取不同方法帮助学生理解。名词可通过看图片、实物来认识事物,动词可以通过动作演示来加深印象。这样学生学得扎实、学得快乐、玩中学、学中玩,可取得显著的效果。

二、让学生思维灵活起来

1.换个角度思考。有些问题在利用常规思路无法解决时,可引导学生采用逆向思维方式来思考。例如:《司马光》一课的结束部分,可以提出这样的问题:你还会想出哪些救人的方法?当学生想出了许多方法,但一经分析都行不通后,让学生比较与司马光的思路有什么不同。通过复合投影片的抽拉演示,学生明白我们想的方法都是想让“小孩离开水”,因为这样小孩就不会淹死,这是常规思路的顺向思维,而司马光救小孩的方法是让“水”离开“小孩”,这是超常思路的逆向思维。我们在学习生活中要像司马光学习,学会从不同角度思考问题、解决问题。

2.换种方法尝试。“授之以鱼不如授之以渔”,教给学生良好的学习方法是教师义不容辞的责任。学习方法有很多,当一种学法不能解决问题时要提醒学生换种方法试试。就拿理解词义来说,查字典,联系上下文,回忆生活经历……方法有很多。如果这些方法还不能理解,还可以和同学商量,向老师求教,听取同学的发言,随着信息技术的普及还可以指导学生在网上查询。

3.换种角度说说。《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的课文,为使学生感受到丹顶鹤的美丽高雅,受到热爱鹤乡,保护珍禽的教育,我让学生看图读文,初步感受到丹顶鹤的美丽之后,戴上丹顶鹤头饰,扮成一只只可爱的丹顶鹤,向游客作自我介绍,学生自然而然地把课文变成第一人称进行叙述。台上的“丹顶鹤”介绍得有声有色,台下的“游客”也听得津津有味。

4.从多个角度思辨。《狼和小羊》一文中狼为了吃小羊,找了三个碴,小羊反驳狼的第一个借口说:“您站在上游,我站在下游,水是从您那儿流到我这儿的,不是从我这儿流到您那儿的。”学生看图理解了“上游”“下游”的位置关系后,明白了小羊是不会弄脏狼喝的水的。让学生再想想还有哪些理由也可以说明狼找的是个借口。通过引导,学生找出了多个理由。最后,狼不想再争辩了,小羊还未来得及争辩就被狼吃了。让同学们带着对狼的愤恨替小羊来反驳狼的第三个借口。在课堂上教给学生思维方法,让他们想他人未想,说他人未说,打破了传统教学唯书唯上、惟命是从、墨守成规的状况,学生头脑灵活了,创新能力也就提高了。

三、让课堂气氛活跃起来

1.教师要尊重学生,建立平等、民主、和谐的师生关系。要微笑着走进课堂,成为学生的朋友,要保护好学生的自尊心,要懂得“人人有才,人无全才”的道理,不歧视、挖苦成绩差的学生。

2.要给学生自由。让学生在课堂上自由选择学习伙伴,自由组成学习小组,自主选择学习内容和学习方法,谁先想好谁先站起来发言,要热情鼓励学生迸发出创造性思维火花的奇思妙想,鼓励学生自由争辩。教师在学生遇到困难或偏离了正确的方向时要及时点拨,使学生迷途知返,帮助学生人人享受到成功的欢乐。

3.教师要充分备课,吃透教材,准确预测学情,寻找直观教具,尽可能地使用现代化教学手段,精心设计好引人入胜的开头和拓展深化性的结尾。

4.教师要注意让学生充分预习,查阅有关资料,写出自己想要弄懂的问题,以便课上讨论交流。

学生只有在平等、自由、宽松、和谐的氛围中,创造潜能才能得到自然充分的发挥,个性才能自然得到张扬。教师只有充分预测学情,吃透教材,采取灵活、高效的教学方法,才能在活跃的课堂气氛中圆满完成教学任务。

四、让学生性格活跃起来

每个班级都不免有些性格内向沉静的学生,他们害怕发言,懒于参与活动,不善于与人交往,习惯于做听众,喜欢抄抄、写写、读读、背背。如果教师不关注他们的性格发展,则不利于他们语文能力的提高,不利于他们完美人格的形成。

1.教师要树立面向全体学生的观念。课堂是每个学生的课堂,教师要关注每一个学生,要用亲切的话语、热情的微笑、期待的目光鼓励胆小、自卑的学生大胆发表自己的想法,发现他们的闪光点大加表扬,发现问题要委婉地指出来。

2.可给他们选择合适的小伙伴,让性格活泼开朗的学生与自卑内向的学生同桌,使他们耳濡目染,潜移默化地受到影响。

3.给他们锻炼的机会,利用他们细心、沉稳的特点,让他们负责学习小组的工作。由于教师的器重,同学的关怀,集体的温暖,这些学生会渐渐改掉性格中的弱点,变得自信、活泼、开朗起来。

课堂是实施素质教育的主战场,只有让学生积极主动地参与学习活动,动脑、动口、动手、动眼、动耳,在实践活动中增长知识、锻炼才干,学会思考、学会做人,才能圆满地完成语文教学任务,达到《语文课程目标》的要求,才能培养出一大批具有创新精神、创造性能力的高素质的社会主义事业的建设者和接班人。