教师易犯的五种毛病

韩文燕

当前，有些教师在教育工作中存在一些错误倾赂，其代表有如下五种：求全病、检查病、规划病、苦干病、习惯病。

一、求全病

俗话说：“金无足赤，人无完人。” 可是事实上许多教师总在追求完美无缺，为此徒然浪费了不少精力。他们一心指望成功，唯恐学生失败，一旦失败便处罚嘲讽，这样就打击了学生的勇气和接受挑战的信心。

教师自己就不是十全十美的人。如果坚持“要准备好十全十美的课，展开十全十美的教学，从事十全十美的班级管理，成为十全十美的教师”，甚至要求学生也十全十美，那就是一个危险的信号，学生将被导入同样的歧途。因此，教师要有勇气承认自己并非是十全十美的，更不能以这种标准去要求学生。

二、检查病

学生一旦出现不适当的行为，许多教师会条件反射地要求其作检讨，然而只要稍微冷静地思考一下，就可以明白“检查”对于摆脱不适当行为模式的作用实在是有限的。感情用事的检查尤其有害。

无论成功还是失败，过去的已经过去了，这是无法改变的。终日苦恼于逝去的往事会被往事牵着鼻子走，迷失了现在与未来。教师应该引导学生如何努力，如何正视现实，如何更好地解决问题，而不是只让其做检查。

三、规划病

制订规划，这也是许多教师念念不忘的。人的一生不可能一一预定好，即使写进了日程也不是一成不变的。人生就像在热带丛林里探险，下一秒钟将会发生什么是无法预料的，而这正是人生的魅力所在。教师不能一味要求学生制定规划，而应对学生进行合理引导，让他们在有条理有目的的同时，有余裕有空间去发挥自我的潜力，体验个性的人生。

四、苦干病

学习并不是什么苦差事，真正的学习自始至终都是其乐无穷的。如果从入学一开始就以“学习是苦差事”为前提的话，学生就不会喜欢学习了。还是孔子说得好：“学而时习之，不亦悦乎？”其实刚刚踏进学校门槛的学生充满着认知的好奇心，到底是谁令学生讨厌学习的？正是认定学习是苦差事的教师们。学习需要精力，但这绝不是克服厌倦情绪的一种苦干，而是需要求知乐趣的精力。如果教师逼迫学生去苦干，那他就是一名苦干病患者。教师应该培养学生的学习乐趣，学生一旦领略到学习的乐趣，就不会感到学习的艰辛，不会感到学习是一件苦差事。

五、习惯病

许多教师热衷于“养成孩子良好的习惯”，诸如寒暄习惯、学习习惯等。寒暄是从心里对对方表示敬意的一种交际方式，不能强迫其成为一种“习惯”，这样就失去了寒暄的本意。教师引导学生了解寒暄的方式就可以了，让学生自己选择是否有必要寒暄，要让寒暄成为学生自然的表现。

学习习惯也是。学生如果喜欢学习，即使未习惯化，也照样孜孜不倦；不学习并不是未习惯化，而是学习无乐趣，因此，教师应该激发学生的兴趣，使学生乐于做某事，而不是将做某事强迫成为学生的习惯。

以上例举的是教师易犯的五种毛病，这些毛病存在在教师身上，直接影响着教师的身心健康，影响着学生的学习和健康成长，希望广大教师有则改之，无则加勉。

河北省武邑县职教中心

（责任编辑 田欣欣）