谈班级管理工作者应树立的几种意识

李进梅

班级是学校最基本的单位,学校的一切活动都以班级为中心而紧密展开的,学校的各项教育决策、教学计划的实施都必须通过班级来实现,否则就会成为纸上谈兵。作为班级管理的具体工作者——班主任,是学校和班级之间的桥梁和纽带。因而班主任对班级管理工作所具有的意识决定着班级管理的好坏,直接影响着班风、校风、形成和教育任务、教育决策的实施贯彻。在此,笔者对班主任在班级管理工作中应树立何种意识,略谈一二。

一、关爱学生,树立师生平等的意识

作为班主任必须打破旧有的班级管理模式,更新观念,健全学生人格,构建新型和谐的师生关系。教育界常说这样一句话:“琢玉先要爱玉,育人先要爱人。”的确,热爱学生是带好班级的前提,没有爱就没有教育。师爱是感化的源泉,更是转化的动力。众所周知的原因,职业学校的学生整体素质较差,身上或多或少的存有不良习气,但每位学生都有平等的独立人格,需要更多的关爱。因此,班主任应以平等的姿态,走近学生,了解学生,尊重学生。生活上以朋友的身份与学生交流谈心,主动帮助学生解决学习上和生活上的困难,不抛弃每一位学生。同时对学生一视同仁,让学生处处感受到班主任的关爱,使他们不再盲目地害怕班主任,能真正地说出心里话。如在决定班级一些事情时,班主任首先可与学生进行商谈,并适时的给出建议,最后让学生们自己做出决策,这样学生也就会与班主任距离拉近,逐渐会产生平等感,建立平等意识。

二、影响学生,树立师表意识

班主任的言谈举止对学生具有强烈的示范性,甚至于影响学生的一生。教师在学生心目中的形象应该是高大的,学生都希望在成材的路上遇到一位能给其很多助益的好教师,好班主任。所以,学生对教师的期望值很高,总会自觉不自觉地将教过他的教师们比较,做出不同的评价。教师的教学效果好,赢得了学生的信任,对班级顺利开展工作会起到很好的促进作用。相反,学生们有了抵触情绪,工作效率很低。所以,班主任必须首先提高自身素质,具有高尚的道德修养,有无私奉献的敬业精神,较强的教学能力,管理能力,具有高尚的师德。俗话讲:言传不如身教。要求学生做到的班主任首先要做到。要求学生不迟到、不旷课,班主任必须以身作则,用自己的思想、行为、作风去感染与影响学生,用良好的师德形象和人格魅力影响学生,为人师表,率先垂范。

三、理解学生,树立民主和欣赏意识

职业学校的学生,由于基础较差,学习、生活上普遍自信心不足,自卑感较强。虽然学生身上存在着诸多问题,但求真上进的童心仍未泯灭。这就要求班主任要欣赏自己所带的学生,看到学生的优点,觉察学生的进步及时予以表扬,让学生认清自己的优势,增强学生的信心,健全学生的人格。

在教学中,教师经常要开展认识自我、欣赏自我、战胜自我的活动。利用班会和课外活动时间,每位学生作书面发言,谈个人感受。全班同学集体会诊,着重为其找优点,让学生认清自己的优势,欣赏真实的自我。作为班主任,只有理解学生的心思,处处从学生出发,欣赏自己的学生,学生才会有信心和动力,班级工作才能搞好。

后进学生一般在学习和纪律上都存在很多的不足之处。他们的闪光点是指偶然表现出来的积极思想和良好的行为,以及他们的某些特长。闪光点的出现正是激励学生的契机,应及时表扬他们取得的点滴成绩,激发他们转化的内部动因,满足他们渴望得到尊重的需要。同时,对他们的表扬应要扬长取短,很自然地把表扬流露于无意识的言语、表情之中,使其及时尝到成功的喜悦,激发他们的学习动机和学习兴趣,激励他们朝着一个能够实现的目标努力和前进,从而达到整体素质的提高。[e]

(青海省平安县职业学校 810600)