高中物理教学新突破——多媒体技术的应用

王 燕

素质教育改革正在如火如荼地进行,物理教学如何适应素质教育的要求,是当前物理教师面临的迫切问题。众所周知,物理问题形象化是学生学习物理的关键,直接影响到课堂教学效果。所以,在素质教育的大形势下,在物理教学中广泛利用多媒体技术应引起足够的重视。

一、应用多媒体技术可以充分发挥学生的主体作用

提倡主体性教育,是目前推行素质教育的需要,也是国际教育改革的趋势。主体性教育的过程,是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。

成功的教学应使学生从中产生发现的惊奇和自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件,能充分发挥学生的主体认知作用,在这种交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,也可以选择不同教学模式来学习,这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上,转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

二、利用多媒体技术,激发学生参与物理实验活动的兴趣

兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在物理实验教学中,运用投影片、录像片或多媒体课件,创设与教学内容相吻合的教学情境,使学生有身临其境之感,可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望,使他们的学习变得轻松愉快,进而收到很好的教学效果。

如在物理教材第一册《绪论》教学时,可以播放一些物理知识的科教影视片,如雨后的彩虹、火箭的发射过程、静电现象等等,这样即可以通过神奇而又非常实际的物理现象提高学生的学习兴趣,使学生在兴趣盎然之中对这门学科以及它的知识结构、体系有一个比较概括的了解。这样极大地提高了学生的兴趣和主动性,使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。

三、应用多媒体技术教学可以多方位地提高学习效果和培养能力

多媒体计算机在物理实验中的应用,极大地方便了物理课堂的实验教学。物理教学中有些实验现象由于一些实验条件不易控制(如速度过快等)或存在某种干扰,使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了,影响教学效果。若先做物理实验,再播放计算机动画,把主要现象尽可能地表现出来,这样对提高学习效果和培养学生能力作用很大。

1.利用多媒体技术使抽象内容形象化

物理学是研究物质运动和变化的科学,在某些方面,用传统手段教学不易表现物理学中“动”和“变”的特点。如力学中的功和能的概念,电磁学中的电场、磁场概念,热学中的布朗运动,光学中的干涉、衍射等,单凭教师语言是不易讲清楚的,这样就影响了教学效果。若能充分利用CAI物理课件辅助教学,就可以在屏幕上模拟相应的内容。教材中交流电的产生、方向、周期变化是教学中的一大难点,用CAI课件模拟电流的、波峰、波谷、周期变化等规律,可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。

2.利用多媒体技术培养学生的思维能力

图像往往是思维的杠杆,对于那些比较抽象的物理知识和难以想象的物理知识、物理图景,若利用动画、图片来帮助学生理解、掌握,则可起到事半功倍的效果。如简谐振动的图像,把弹簧振子振动的实物图,相应的往返运动以及振动图像的形成有机地联系起来,使用计算机在一幅画面中演示。这种有联系的连续的动画,在教学中能起到化解难点、突破重点的作用。这样就既可教学生学习知识,又能培养学生思维能力,收到的教学效果是传统备课所望尘莫及的。

总之,在素质教育的新形势下,在物理教学中,充分运用多媒体这一先进的教学手段,可以弥补传统教学的不足,激发学生学习的兴趣,提高学生的求知欲望,促进学生对知识的理解和记忆,拓宽思维,有效地培养学生的各种能力。

(山东省齐河县实验中学 251100)