优化英语课堂教学

吕孝刚

英语课堂教学正经历着新一轮的更有突破性的改革,如何有效地激发学生的学习热情,获得最佳教学效果成为推进这一改革的有利的催化剂。优化课堂教学,进一步提高课堂教学质量,对于每一位教师来说都是一种自我超越和自我挑战。下面笔者根据教学的实践体会,谈一些个人见解。

一、倾注爱心,增强与学生的亲和力

前苏联教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”爱心就是要树立全心全意为学生服务的意识。教学本身也是一个服务过程,在其中要倾注尊重、理解和宽容,有些学生需要教师投入更多些,如贫困、学困导致的较为自闭的学生,需要教师播种爱于无形当中,因为这些学生往往都有较强的自尊心。包容学生的错误,包容学生偶尔的任性。只有理解学生、尊重学生,教师的爱才会具体,才会丰富,才会精彩,才会使师生之间、学生之间充满温馨。理解学生,尊重学生,课堂上才会有民主,才会充满情趣,这样教师花大量时间精心设计的教学方案才能得以顺利实施,每一位学生的潜能才能被激发出来,使学习变得轻松而有效。

二、注重修习,提高个性品质的要求

个人品质是教师的非智力因素,既教师的人格魅力。教师的人格魅力表现在:成熟的自我意识,较高的心理承受能力和自控能力,宽厚乐观的性格。热爱英语教育事业,热爱每一个学生,热爱自己所教的英语学科,就要求教师有着积极进取的人生态度,高尚的审美情趣,求实、求真、求善的价值观,勤奋、认真、务实的工作态度,缜密的理性思维和丰富的人文素养。既要继承传统,又要敢于挑战,敢于创新。积极参加教师培训,不断提高自己的业务水平。因为学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法,甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,做出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感,也就不想学他教的课。因此,教师只有具备高尚的情操和令人崇敬的人格魅力,才能在课堂上征服学生。

三、因材施教,运用有效的教学方法

教师应该明确:因材施教的目的并不是简单地对学生进行盲目的在知识学习上的甄别,给学生分等级和排队,而是为了了解学生的现状,以便分析学生的优势和不足,并在此基础上给予学生激励和指导,激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,更好地提高学生的能力。组织教学要从实际出发,根据学生的实际情况创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让全体学生充分接触英语、运用英语,从而使绝大多数学生始终保持学习英语过程中的主动状态,尽量使全班不同程度的学生都有所得,不让一个学生掉队。笔者认为,教师也要善于结合实际教学的需要,灵活地和有创造性地使用教材,通过对教材内容合理的开发,增强英语教学的开放性和灵活性,同时辅之以对其他教学资源的合理利用。

教学中教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,使课堂教学活起来,同时做好各方面的兼顾。

四、科学评价,引导课堂教学的良性发展

英语课堂教学中,教学评价是一个重要组成部分,它不仅能及时对课堂教与学进行判断,而且对课堂教学起着直接的导向作用。教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传导给学生。

例如:从具体的课堂赏识评价中,学生可以得到来自于教师的十数种赏识:“Very good!” “You are right.” “Im very proud of you!” “Youre the best!” “Youre very special.” “Youre very brave.”等。得到别人的赏识,他的内在价值就得到了外界的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自信心增强,随之而来的学习外语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。

当然,教师要努力探寻适合不同目的的评价手段和方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。同时也应注重评价活动的质量和使用时机,将教师评价和学生的自我评价、学生评价与合作评价有机地结合起来,有效地发挥评价的积极导向作用。[e]

(山东省泗水第一中学 273200)