文化导入在英语教学中的重要性

刘沛君

文化包括语言,语言是文化的载体。任何语言都反映着某种文化,都有其深刻的文化内涵。学习语言与学习文化是分不开的,学习外语必须了解这门语言所承载的文化。外语教学在某些方面意味着是一种文化教学,脱离开文化将无法学习以其为土壤的语言。近年来,我国英语教学中存在文化教学与语言教学相脱节的问题,外语教学界已普遍意识到语言的文化因素在教学中的重要作用。语言教学必须与文化教学相结合,已逐渐成为共识。因此,教师在传授语言知识的同时,应把文化背景知识融入语言教学之中,培养学生跨文化意识,使学生了解文化差异,拓宽视野,提高交际能力。

一、利用课堂教学培养学生的跨文化意识

《英语课程标准》指出:语言有丰富的文化内涵,在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等,接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。

教学中,应该注意讲解文化背景知识,让学生更多地了解风土人情、生活习俗,并对中外文化差异进行对比分析,以及掌握基本的生活常识。要求学生学英语,不可用中国人的思维逻辑硬套。让学生多留心英语国家的文化习俗,如英美人在接受他人的夸奖或帮助后应该表示感谢等,在与英美人交谈时,一般不要涉及他们的年龄、收入、婚姻等私事,也不要谈论政治和宗教等敏感性的问题等。因此,在教学中,适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识,有益于培养学生的世界意识,加深对本国文化的理解和认识,使学生在语言的学习过程中,不断深化对语言所蕴含的文化的理解,使学生具有初步的跨文化交际能力。

二、文化差异是跨文化交际的障碍

在我国英语教学中,部分教师对跨文化理解的重要性认识不足:只重视语言知识的讲授和语言技能的培养,忽视了对学生进行文化教学,导致学生把语法学习和词汇学习当作学习英语语言的全部。要知道,离开特定文化背景的语言是不存在的。不理解目的语的文化,就很难理解某些词语项目的意义。

比如,“龙”在中文中是神圣的象征,是中国人的图腾,然而在西方,却是圣经中凶物和罪恶的象征。我们常常提到的“亚洲四小龙”,经过文化转换后译为“Four tigers of Asia”而不是“Four dragons of Asia”。所以说,学生的语言使用不得体,这是跨文化差异造成的。不了解文化差异,出现文化错误比语言错误更为严重,语言失误容易被对方谅解,而文化误解往往会造成交际障碍,甚至失败。

三、英语教学中文化意识导入的方法

1.不断提高教育者自身的文化素养

文化背景知识从广义上讲,包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、宗教、文艺、习俗、礼仪、道德、伦理、心理和社会生活的各个方面,作为一名外语教师,必须涉猎各种形式的文学作品,多种渠道来了解外国文化。另一方面,中国学生学习英语自然会受到汉语的干扰,不自觉地将汉语知识套用在英语上。如何使学生摆脱母语的干扰,又充分利用母语的知识迁移?这就需要英语教师具备较高的汉文化修养。因此,教师必须不断学习,不断提高自身的文化修养,才能适应跨文化交际教学的要求。

2.改进教学方法,提高课堂效率

目前,中专英语教学的课时少、学时短,教师在课堂上除了完成基本的语言学习,还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会,这对教师的教学方法提出了很高的要求。如何选择和语言材料相关的背景文化知识,如何利用这些手段调动学生去理解文化背景知识,需要教师的努力。更重要的,是要使学生认识到不仅要学语言,更要学习语言背后的文化。

3.通过日常教学渗透

现行中专教程中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题,以教材为线索,通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识。只要教师有意识地注重文化意识的导入和培养,就能够做到语言与文化并重。

4.利用课外活动,培养学生的跨文化意识

英语教师可以利用课外活动,给学生创造了解英语文化、培养交际能力的机会,来弥补课堂教学的不足。比如,可以组织学生就某一文化现象举行英语演讲、辩论;可以以课本剧为依托,鼓励学生大胆想象、创新,改编为戏剧形式,自主进行表演;还可以创办英语角、举办外语影视或音乐欣赏会,更多地来了解英语国家的各方面状况。

语言和文化是相互影响、相互作用的。要掌握一种语言,不仅要学习语音、语汇和语法规则,还要熟悉其背后的文化特殊性,了解文化背景的差异。因此,在英语教学中,教师不仅要注重听说读写这几方面的训练,还要加强文化的导入。在向学生传授语言知识的同时,培养学生的文化意识,增强学生对文化差异的关注,从而进一步提高学生的语言运用能力,以提高英语教学的质量,收到良好的教学效果。[e]

(安徽省六安市卫生学校 237005)