如何指导初三学生会学化学

韦爱珍

化学是初三学生的一门新课程。刚开始学习化学时，许多学生对化学认识不够，学习目标不明确，学习方法选择不对，所以在学习过程中感到比较吃力，不能及时地进入学习状态，使学习受到挫折。所以，教师的教学，最为重要的不是传授知识，而是学生学习方法的指导，是培养学生的自主学习能力。

一、教师要帮助学生端正学习态度，选择合适的学习方法。学习是一个漫长的艰苦的过程，如果没有正确的学习态度，是很难取得好的学习效果的。初中化学所学的主要是基础知识，比较零碎，还没有呈现明显的规律，学习起来感到比较繁琐，尤其是随着分子、原子、离子等微观知识及抽象的元素知识、化学式及化学方程式、化学计算的逐步出现，慢慢就有些学生感到学习困难而学习成绩开始下降。究其原因，是他们没有将学习的基础知识牢牢记住，而仅仅停留在能听懂、听明白的层次，遇到疑难问题也没有及时去解决，造成难点累加后更难突破。所以，教师要在帮助学生端正学习态度的基础上，注意培养学生坚韧的学习毅力，使学生能记好、记牢学过的知识，遇到疑难问题及时努力去克服。同时指导学生根据化学学科的特点，选择适合自己的学习方法。

二、培养学生学习化学的兴趣。人无论做什么事情，只要有兴趣，不管遇到多大的困难，也会孜孜以求。所以教师要注意激发学生的学习兴趣，不断提高教学艺术水平，根据学生的特点对教学内容进行加工处理，运用生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言将知识表达出来。在课堂上要尽量安排如“空中生烟”(用两根分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近)、“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“白酒变牛奶”、“变色龙”等这些有趣生动的实验来保持学生学习的兴趣，把学生的有意注意和无意注意有机地结合起来，使学生把精力集中到教学活动中。引导学生在感叹实验现象的同时，思考为什么出现这样的现象，进一步激发学生的探究欲望。

三、培养学生的学习能力，帮助学生克服学习障碍。学生化学成绩落后往往是因为缺乏获取化学知识过程中的“听、说、读、写、算、推理”等学习能力，要使学生能越过学习障碍，获得学习成功，首先要培养学生的学习能力。

课堂学习一定要抓好“参与、思考、提问、记笔记、做随堂练习”的学习环节。课堂上能不能高度集中精力、认真思考问题，排除一切干扰和杂念去参与教学活动是决定学习效率高低的关键。课堂上学生一定要紧跟老师思路，在老师创设的问题情境中积极动脑思考、提出问题，然后注意与同学合作，善于和老师、同学交流，勇敢地表达自己的观点。通过合作来解决问题，在解决问题过程中获得新的知识。只有紧跟课堂教学的节奏，参与课堂教学活动，成为课堂的主角，成为探究活动的中心人物，才能获得最大的学习效率。为了促进学生的参与，课堂上教师要尽可能地寓教于乐，充分调动学生积极的学习情绪，使学生把全部精力投入到学习活动中。

要培养学生有效地“听”课。要改变课改前那种“老师滔滔不绝地讲，学生被动地听，急忙地抄写，盲目地记录，结果什么都不懂”的状况，就要注重训练学生把“听”和“想”结合起来，在听老师讲课时，在听同学汇报实验现象，讲实验设计思路，听同学分析问题和提出好的解题方法时，要多想想老师为什么这么讲，这样讲是想告诉我们些什么，同学的想法和做法有什么长处。

要培养学生“记”的能力。学生上课时能勾画重点内容、记录关键语句，课后再去整理，则有助于掌握所学的内容。要教会学生记什么。一是记授课内容的重点、难点和关键处。二是记课堂上未听懂的问题和有疑问的内容，记下来后，便于课后请教老师和同学，与老师商榷。三是记老师和其他同学的解题技巧、思路及方法，或者自己解题的闪光点，这对于启迪思维，开阔视野，提高解题水平大有益处。四是记老师的课后总结或者是同学的课后反思，这对于浓缩一堂课的内容。掌握重点及找到各部分知识之间的联系，融会贯通所学内容都大有好处。

要培养学生“说”的能力。学生语言表达能力薄弱的表现，是不会用化学学科的语言去答题。在上课时，教师应给予学生足够的空间表达自己的想法，让学生通过阅读课文在语感的感受中体会语言表达。通过与老师、同学交流讨论，通过描述实验现象和实验结论来提高语言表达能力。在进行课堂后的小结时，可由学生代替教师总结本节课的主要内容、重点、难点，然后教师给予纠正和补充，这样不仅使学生能更牢固地掌握知识，还能提高学生的口头表达能力。要培养学生“读”的能力。化学教材的编写比较精简，特别是定理和概念，没有较强的阅读能力是很难理解的。所以教师要有目的、有计划地培养学生的阅读能力。例如对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读实验内容、实验所需要的仪器和药品、实验装置图的原理、实验要求的条件、实验可能产生的现象，然后回答：实验原理和实验结论是什么?如何解释实验中的各种化学现象?实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，阅读教材要与观察实验现象结合起来。

要培养学生“写”的能力。初中化学书写有化学式、化学方程式、离子符号、化合价、原子个数、分子个数等的书写，要求学生要能分清各种符号，书写要规范，大小写要弄清楚。

要培养学生的运算与推理的能力。化学的运算有其特点，初中化学计算难度不大，但需要在理解化学含义的基础上去完成。如计算化学式中各元素的质量比，因为各元素的质量比=(相对原子质量×原子个数)之比，所以学生首先要弄清楚化学式中元素符号右下角各小数字所表示的含义，弄清a个x原子和b个Y原子质量比为多少、相对原子质量等内容。

要培养学生自觉做练习的习惯。教师要经常抽样检查学生的练习册，适当给学生一定的压力是必要的。同时组织学习小组，由组长检查同学练习完成的情况并做好记录，呈报给老师。教师还要经常地表扬学生，特别是能及时独立完成作业的学生。心理学家研究证明，无论多么顽皮的学生，无论多么冷漠的学生，其内心深处都是希望被别人赏识的。当他们的行为得到赞扬、鼓励和肯定时，他们就会不断地朝着这个良好行为的方向发展，他们的行为自然而然地成为良好的习惯。

要培养学生的审题能力。读不懂题、看漏了题、看错了题特别是看漏看错题目中的关键字词等限制条件，这些都是审题能力缺乏的表现。教师要通过在日常练习中多设置一些障碍点，有意让学生经受挫折来提高其审题能力。审题一般包括如下步骤：(1)默读题干与问题；(2)找出题眼画记号；(3)联系题目主干信息之间、题干与问题之间有什么联系，分析已知条件和待解决问题之间缺什么“桥梁”；(4)挖掘题目中的隐含信息，要回答的问题往往对理解题目具有启示作用。审题能力的提高不能仅靠听教师的讲解，更应该靠学生长期的审题实践。在教学中应训练学生应用以上的步骤独立审题、独立分析、独立求解。如果自己的答案与书上给出的参考答案不一致，不要马上否定自己的答案，而要从审题上开始细心检查自己的解题思路和解答过程。

总之，教师特别要抓好初三年级化学入门的起步教学，针对不同的教学对象、不同层次的学生采用不同的教学方法，帮助学生克服学习障碍，才能提高学生的学习能力，改变学生的学习状况，使学生尽快地学会学习化学，提高化学教学质量。

(责编王学军)