如何通过教师评价促进教师成长和学校发展

黄宏练

教师评价是教育评价中的重要组成部分。对于教师工作价值的判断，关系到教师的发展，反过来也影响着学校的发展。评价不恰当，会伤害教师工作的积极性，使学校发展缓慢，甚至停滞不前。

如何通过教师评价促进教师成长和学校发展呢?

一、教师评价必须遵循若干原则

1、发展性原则。评价的目的是促进发展。评价必须关注教师发展的需求，坚持以人为本，尊重教师的个人价值。应将教师自身的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，在教师之间横向比较的基础上突出对教师个体的纵向评价，使评价过程成为教师主动发展的过程。教师评价结果要与教师的奖励结合起来，但其根本目的不是为了奖惩教师，而是为了促进教师的发展。

2、全面性原则。评价内容要系统全面。不得以学生考试成绩作为评价教师的主要标准、唯一标准，不得单纯以分数的高低对教师的教学成绩进行排序。要坚持师德与业务能力并重来评价教师的素质，坚持从促进学生全面发展来评价教师的业绩，使对教师的评价过程也成为促进学生全面发展的过程。

3、多元性原则。评价主体要体现多元。突出教师的主体地位，建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长和学生共同参与，多向沟通的教师评价机制。在评价方法上应突出教师的自我评价，将自我评价与自我反省、自我监控和自我完善密切联系。评价方法、途径要多样化，要把形成性评价和终结性评价相结合，把定性评价和定量评价相结合，使教师获得全面、客观、公正和科学的评价。

4、差异性原则。评价标准要尊重差异。发展性的教师评价，既要体现教师的群体协作、共同发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。学校要充分考虑本校教师队伍的实际情况，根据教师年龄、学科、特长的不同，对不同成长阶段、不同岗位性质的教师，提出不同的发展要求，实行分层次评价，各层次评价的侧重点应有所不同。在满足教师发展基本标准的基础上，应提倡教师自主设计个人发展规划和评价标准，以促进每个教师最大可能地实现其自身发展。

二、教师评价应注意讲究方法

教师发展性评价的方法要体现出动态、发展、多样化，要建立教师自评和领导、教师、学生、家长共同参与的评价机制，以实现多渠道获取和反馈信息，促进被评价者的发展。

1、教师自评。主要侧重从教师职业道德、教育教学观念更新及教学活动组织实施、教学效果等方面进行自评。可运用自评量表、教学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等反思方式，引导教师经常性地进行自我反思，自觉地认识自己的优势和不足，帮助教师对自己的教育教学行为进行分析、改进，确定自我发展目标，实现可持续发展。

2、同事互评。主要侧重从教师职业道德、工作态度、工作能力、教学水平、科研水平等方面进行互评。可运用教学个案分析和研讨、备课、听课、评课、教研、培训、述职测评或展示成长记录等交流方式，以教研组或备课组为单位进行互评。互评中评价者应持真诚态度，作出实事求是的评价，以促进教师增强团结意识、协作意识，实现优势互补，相互共勉，共同成长。

3、学生评价。主要侧重从教师职业道德、课堂教学、作业批改与辅导、关爱学生、言谈举止等方面进行评价。可采用问卷调查、学生作业、学生素质测评或个别征求意见等调查方式和通过座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式，广泛听取学生对教师教学的看法，搭建教师和学生相互沟通、交流的平台。帮助教师不断改进自己的教育教学行为，提高教育教学水平。

4、领导评价。主要侧重从师德、教学过程、教学能力、教学效果等方面进行评价。可采用面谈、座谈会、评课、教师述职等交流方式和日常观察、检查常规记录或教师成长记录等调查方式进行。领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，注重教师的闪光点和进步，体现人文关怀，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

5、家长评价。主要从家长对教师的希望和要求、教师对学生成长中问题的解决、教师的教学成效等方面进行评价，可采用问卷调查、开放课堂、家长座谈会、家长建议征求卡、网络交流等方式进行。要让家长了解评价的目的、内容、方式，要信任家长，要正确地引导家长客观、动态地评价教师，使家长的评价对教师产生一种能动力，激励教师的工作热情。同时引导家长通过参与教师评价，进而参与学校管理。

三、做好教师评价的组织实施工作

1、要高度重视教师评价制度的改革，加强领导，组织研究队伍，创造性地制定符合学校实际的具体实施方案，并付诸实践，且不断丰富和完善。在制定实施方案时，要求真务实，防止搞形式主义。要把教师评价制度的改革同课程改革、学科素质教育的实施和特色学校建设工作结合起来，统筹规划，全面构建以发展性教师评价和学生评价为主要内容的学校内部评价机制。

2、教育督导部门要将各学校发展性教师评价方案的制定与实施情况，纳入学校的综合督导评估，并定期开展对学校教师评价改革方面的专项督导检查。

3、教研部门要提高为学校发展和教师成长服务的能力，认真研究教师评价、学生评价和考试评价之间的有机联系，建立和完善与教师评价制度改革相配套的考核评价制度，为学校发展性教师评价的实施创造条件。

4、教研部门和各学校要加强对教育管理者、教师的培训，学校要开展校本培训，努力克服领导、教师中存在的陈旧的评价观念，使广大教育工作者了解评价制度的改革方向和要求，真正使评价工作落到实处。要加大宣传力度，争取家长、社会对评价改革的认同与支持。

四、在教师评价中应注意的问题

1、要继承与发展教师评价的经验。各学校在教师评价方面已经进行了积极的探索，并取得了一定的成效。因此，在教师评价制度的改革过程中，应充分吸纳学校已有的研究成果和实践经验，在此基础上，结合全区教育内涵发展和学校特色发展的目标任务，不断丰富和完善评价内容、评价方法，从而建立起系统的、科学的发展性教师评价体系。

2、要减轻教师的负担。发展性教师评价的本质和最终目的是实现教师的发展，促进教师职业道德修养和专业化水平不断提高，综合素质全面提升。因此，在教师评价制度的改革过程中，要避免一些单一、僵化的做法，尽可能少一些量化的标准，少一些无效的检查，少一些刚性的管理，多一些柔性的激励，弘扬先进性，体现人文化，真正减轻教师的负担，努力创设教师主动发展的空间和条件。要结合学校发展的规划和目标，确定针对性强的教师发展目标，把教师评价的重点放在职业道德修养、课堂教学水平、教研教改能力的提高和发展上，最终实现教师成长和学校发展。

3、要以形成性评价为主要评价形式。要以动态发展的观点对教师进行评价，关注教师的变化、提高和发展过程，要淡化等级与比较，淡化甄别与奖惩，不能以某一次的评价结果给教师下终结性的结论。要把各项评价指标分解到日常工作中，把教师评价贯穿于学校工作的始终，使评价工作过程化。要充分发挥形成性评价的激励和导向功能，依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展，使评价过程成为促进教师专业成长的过程。

4、要将自评与他评相结合。要重视教师的自主意识，提高教师的参与意识，充分发挥其积极性和创造性。要突出教师在评价中的主体地位，使教师在参与评价中，自觉诊断、总结、反思，改进自己的教育教学行为，使评价过程成为教师自我教育、自我管理、自我发展的过程。提倡同行间的相互评价，帮助教师从多渠道获得改进自身教育教学行为的信息，明确自己今后改进与发展的方向和目标。

5、要注意积累评价资料，正确运用评价结果。学校要将教师自评与领导评价、同行评价、学生评价、家长评价的结果加以综合，得出整体性评价结果，形成综合性评价结论，并向教师反馈。要注重教师成果、经验、业绩等方面的积累，注重收集教师的自我反思、教学成果、案例分析、工作计划与总结、经验材料、各种作品等，并整理记入教师发展性评价档案内，促使教师不断反省自我，激励自己。

总之，对老师的评价应该是多元的，应该是定量与定性相结合、实证与人文相结合，应该重视发展性教育评价理念的运用和被评者的参与，重视无评价，重视评价结果的全面解释和慎重处理，从重结果评价向重过程评价和结果评价相统一，从重鉴定功能转到重改进功能。只有这样，才能鼓动教师的工作热情，减轻教师的心理压力，促使教师发挥自己无限的教育教学潜能。

(责编王学军)