把流行歌曲引入古典诗词教学

林恢瑜

作为语文教学的重点与难点——古诗词教学，在教学手段上却少有突破，总不能脱离诵读与讲解两式。笔者尝试把歌曲引入到古诗词的教学当中，注意挖掘一些可以引入到课堂的流行歌曲，并与古典诗词结合起来讲解，由于学生对流行歌曲的兴趣，这样新鲜的课堂也颇能吸引学生注意力，取得了意想不到的教学效果。

一、流行歌曲引入古诗词教学的理论基础

自古以来，诗词与歌曲就有千丝万缕的联系。所谓诗歌，即诗可以歌，歌可以诗之谓，许多诗词都可以谱曲弹唱，而许多语言凝练典雅的歌词本身就是一首诗。古代文人墨客吟咏诗词之时，也常常有歌妓弹唱。虽说多数流行歌词难登大雅之堂，然而其中也不乏典雅、优美，能充分展示语言之魅力与文化之张力的佳作。若把这些歌曲作为辅助教学的手段，引入到课堂中，可以让学生结合诗词内容，在音乐当中驾驭联想与想象的两翼，再现诗词意境。

二、流行歌曲直接应用于诗词教学

有不少流行歌曲是直接采用古诗词配上音乐而成，而且其中有不少是经典的诗词作品。这类歌曲可以让学生在听歌中学习古诗词，寓教于乐。此类歌曲有王菲演唱的《但愿人长久》（苏轼《水调歌头》），邓丽君演唱的《几多愁》（李煜《相见欢》）和《独上西楼》（李煜《相见欢》），蔡琴演唱的《月满西楼》（李清照《一剪梅》），《送别》（李叔同《送别》），电视剧《三国演义》的主题曲《临江仙》（杨慎《临江仙》）等等。

这类歌曲大多可以直接运用于课堂教学当中，因为歌词即诗词，歌义即诗义，歌与诗一拍即合，便于学生理解把握。诗词教学中的难点——意境，也可以在歌与诗的结合中得到突破。如在舒缓低沉的《几多愁》音乐中，连平时最为调皮的学生都沉浸在歌中所传达的哀情愁绪之中了。

三、流行歌曲之意境应用于诗词教学

不少流行歌曲运用了古典诗词的意境来创作，听这些歌，能够让人自然而然地想起所对应的诗词。盖其意境相同或相似之故，这些歌词的“意”，便可应用于教学。

《涛声依旧》即是典型的利用了古诗意境，试看歌词：“带走一盏渔火/让他温暖我的双眼/留下一段真情/让它停泊在枫桥边/无助的我已经疏远那份情感/许多年以后才发觉又回到你面前/留连的钟声还在敲打我的无眠/尘封的日子始终不会是一片云烟/久违的你一定保存着那张笑脸/许多年以后能不能接受彼此的改变/月落乌啼总是千年的风霜/涛声依旧不见当初的夜晚/今天的你我怎样重复昨天的故事/这一张旧船票能否登上你的客船……”

这明显是借用唐朝张继的《枫桥夜泊》所表现的意境，歌中保留了唐诗当中的多数意象，在意蕴上则能翻出新意，述说一段逝去的恋情，歌词典雅，抒情含蓄委婉，是流行歌中不可多得的一首好歌词。“留连的钟声还在敲打我的无眠”犹如钟声穿越千年时空，在歌者的心头激荡；“月落乌啼总是千年的风霜”一句在继承上顺流而下，传达出亘古不变的愁绪；而“这一张旧船票能否登上你的客船”则是对愁绪的全新诠释，歌者之愁，乃是对一段逝去的情感能否重续的询问，全然不同于诗人落榜思乡的双重愁怀。在教学中，可以引导学生体会诗与歌的意境与感情的异同之处。

四、流行歌曲之意象应用于诗词教学

有些歌词，虽然其意境不能与具体的一首诗对上号，但其遣词造句却运用了古典诗歌的意象，解读这些歌词的意象，则可视为如同解读古典诗词意象之路一样，故可“借用”。

周杰伦的《东风破》这首歌的歌词就写得很有韵味，不似一般流行歌曲的粗制滥造。全词如下:

“一盏离愁/孤单伫立在窗口/我在门后/假装你人还没走/旧地如重游/月圆更寂寞/夜半清醒的烛火/不忍苛责我/一壶漂泊/浪迹天涯难入喉/你走之后/酒暖回忆思念瘦/水向东流/时间怎么偷/花开就一次成熟/我却错过/谁在用琵琶弹奏一曲东风破/岁月在墙上剥落/看见小时候/犹记得那年我们都还很年幼/而如今琴声幽幽/我的等候你没听过/谁再用琵琶弹奏一曲东风破/枫叶将故事染色/结局我看透/篱笆外的古道/我牵着你走过/荒烟漫草的年头/就连分手都很沉默……”

全词呈现的意境与崔护《题都城南庄》“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”中那种淡淡哀愁极其相似；内容虽属写情思却无邪，类于李白《长干行》：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”那种两小无猜的爱情。而且，歌词中多处可以捕捉到古典诗词的影子，如“酒暖回忆思念瘦”源出李清照“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；“水向东流”容易让人联想到后主李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的名句。此外，词中出现的多种意象，如灯盏、如琵琶、如琴音、如枫叶、如篱笆、如古道、如漫草，都可以联系到古典诗词，都透出一种典雅之美。

这些歌词，就可以借用到教学中，如笔者就用这首歌，串讲了以上所提到的与这首歌所关联的诗词。这样，学生不仅仅学了一首诗，而且给学生提供了解中国古典诗词传统的有效途径，他们可以知道诗词当中意象、意境的传统运用，可以窥见诗词的继承与发展的脉络。◆（作者单位：江西省万安县潞田中学）

□责任编辑：方 玉