我和魏薇

王晓蕾

“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”是我们中职学校的办学宗旨,践行这一信念是我们中职教师的义务。下面是一个中职教师和学生教学生活中的点滴故事。

人物介绍:“我”,女,40岁,中职会计专业老师,正在上《EXCEL在财会工作中的应用》这门课;魏薇,女,17岁,中职会计专业学生,为了保护个人隐私,这里用的是化名。

故事发生时间:2007年秋期。

无助的学生

整整一节课,一个字也没打,她就那样呆坐在电脑前,两手无力地垂在前面,脸上显出怯懦为难的神情。

我帮她翻开书,说:“就照这个表的样子打吧。”

看着她开始拿起鼠标操作,我放心地走开去辅导其他学生。可是当我再次巡回到她身边时,发现她又停止了操作,仍是那副无助的样子,屏幕上一片空白。

我心想:也许她今天有什么事情不开心,下次就正常了。

然而第二回的上机课,她仍然和上次一样。于是我仔细看她打字的样子,打打毁毁,每操作一下,鼠标都像找不到位置似地乱点击,该选“行”时,错选了“列”,该拖动“填充柄”时她又拖动了“选区”。总之鼠标到她手里变得格外不好用,结果白忙了一阵,索性搁下不干了,就以她那个特有的样子坐着。

“不要紧！慢慢来。”我安慰她,“只要练得多,就准能学会。”于是我辅导她从最简单的操作做起。然而课堂上有很多同学提问,我对魏薇的辅导很快就中断了。

放学了,同学们都走了,只见魏薇仍一动不动地坐在那里。“别怕难,其实电脑一点都不难,你别被吓坏了!你一点也不笨!只要你练得多,也会熟能生巧。”听到这话,只见这个17岁的姑娘泪水忽然汹涌地流了一脸,止不住地抽泣起来。我不禁震撼了！这是一个正在作难的孩子啊！她在为自己的“笨拙”而哀哭！“救救孩子”那句话在心底有力地响起,是啊,这样的女孩,出去怎么工作,怎么生活呢？我不由对她的前途命运担心起来。

“来,我教你！”我边说,边手把手教她。魏薇一边痛苦地流着泪一边吃力地一点一点地做。我辅导她做了两遍,又让她单独做一遍。让她体会一遍比一遍强,一遍比一遍做得好,让她相信她也能做成功。等魏薇自己独立做完第三遍的时候,她竟含着泪不好意思地笑了。而此时机房只剩下我们师生两人,时钟指向12点半。

“一遍生,二遍熟,三遍就能当师傅。”当我们一起走出机房的时候,我边走边鼓励她,“你一点儿也不笨,只是练得太少。”

魏薇泪痕未干的脸上挂着微笑,悄悄握住了我的手,我感觉她就像是我的女儿。

课后半小时

以后,只要是魏薇同学的课,我都特别注意观察她的操作状况。比如我发现她注意力分散,看书像走马观花,不深入不细致,浏览了很多个步骤,却又没看清楚其中的任何一步,所以对教材内容缺乏真正地理解,加上她的电脑基本功薄弱,还有她遇难而退的习惯,以致于她无法操作下去,她需要学习方法指导、思维训练及意志锻炼。

“你先看清这一步是什么,就只做这一步”我翻开她的书,让她练习看书的注意力。“练习的时候专心做一点,做完之后再看下一点。”

魏薇起劲地练习起来。

就这样,每周的上机课后,我基本上加半小时班,给魏薇一次“小锅饭”个别辅导,以帮她完成课堂上未完成的作业。

“瞧你挺聪明的嘛！今天又学会了!你又知道用功,肯定能学好！”一听夸她聪明,魏薇顿时高兴起来。在我的鼓励下,魏薇的自信心在慢慢苏醒,学习积极性很高,甚至有一次周末还坐公交车跑10多里路到我家里去学习。

信传心声

课余时间,魏薇总是出其不意地出现在我身后,向我问好,有一天还塞给我写满4大页的一封信。

在信中魏薇谈了自己的理想,谈了个人的学习愿望和计划,表达了对老师的关心和敬爱。其中最让我内心震动引起我深思的是这么一句话:“好的老师是学生的幸福”,最引起我关注的一句话是“老师,我是不是特别笨呀？” 最让我感动的一句话是“老师您辛苦了!学生永远爱你!”

写信是一种良好的勾通方式。学生愿意把心里话告诉老师,说明学生很亲近老师。“亲其师,则信其道”,这是个好现象。通过信件,我了解了更多的魏薇的思想动态,看出魏薇有较强的学习动机,但是对个人学习差的归因不对,总觉得自己“笨”,所以学习不好。这可能是因为过去有人指责她笨,说得多真的把她说“笨”了!也因为在学习上积累了太多的失败使她失去了学习的自信心。她需要正确的归因指导,需要精神上的鼓励,更需要学习方法的指导,帮助她战胜困难积累成功来重新树立学习的信心,让老师帮她求证她确实不“笨”。

这学期魏薇共给我写了四封信,第二封信告诉我想退学,第三封信说担心老师讨厌她,第四封信写了元旦节期间对老师的思念。

差点退学

当魏薇在信中告诉我要退学,我感到十分惊讶,我连问带猜了解了她要退学的原因,大约主要有来自男女同学之间的不愉快,还有来自寝室的矛盾以及学习上的困难等。我帮她分析了上学与不上学的利与弊,又对处理同学关系、搞好学习和生活等方方面面给了魏薇很多建议,但谈了半天,魏薇还是坚持不上。

于是我跟系主任和班主任反映,让她们都做她的工作。经过大家两天的耐心说服教育,魏薇还是决定不上！

无计可施的我使出了最后通牒,拉下脸一字一板地说:“魏薇,你记住！老师不喜欢办事有头无尾的学生！”

魏薇表情蓦地凝固了,愣愣地看着我。

“当学生学业完不成,也意味着将来工作有头无尾！这样的人是不被看好的！”魏薇从未见我这样发凶。

也许最后几句话让魏薇震撼了,失去老师的爱可能是魏薇最难过的！只见魏薇低下头,喃喃地说“好吧,我不退学了。”

我不禁莞尔,拍着魏薇的肩说“这才是我的好学生……”

真情拥抱

退学风波后,我仍一如既往对魏薇进行辅导和谈话,在我的鼓励和指导下,魏薇艰难地慢慢地进步着。

这天上课前,当我快走到教室门口时,魏薇来了,就在机房门外,比我还高的魏薇一头扑到我的肩上,流着泪拥抱我。我知道,这个孩子对老师是无比信任爱戴了,我于是像位母亲对待自己的女儿那样,轻拍着魏薇的背,安慰她。

魏薇对老师显出了特别的依恋。除了总是出其不意地跟着我、给我信之外,和我一起走时,魏薇总爱拉着我的手;上电教室和机房的课,魏薇总喜欢坐在离我最近的位置;跟我说话时,爱往我身边依偎;中午我在办公室,她总爱来和我说一会儿话,还要伏到我肩头拥抱一会儿;有时在教室门口,上课前的当儿,她碰见我,就要伏到我肩上拥抱;有一次我出差几天,隔一周才见到魏薇,魏薇就给我信说:“老师你是不是对我已经讨厌了,老师们总喜欢聪明学生,不喜欢那些笨学生”“老师我想让你抱抱我,可以吗？”

这说明魏薇这孩子心理还很幼稚,情感不够自立。要帮助她自立起来。

但为什么她会比别的学生更依恋教师呢？只有找到病因才能纠正。

于是我找到心理指导老师请教,她告诉我:可能在家里有一个严厉或爱唠叨的家长,使孩子在家感觉不到爱的温暖,所以特别企求老师或朋友的爱。后经了解,确实,魏薇有一个严厉的父亲和一个整天爱唠叨的母亲。元旦几天假,让魏薇烦不胜烦,告诉我说“都不想回家了!”我心里有了和家长聊聊的想法。

可是老拥抱我我就感到有点不自在了,毕竟中国不流行这种礼节。即使流行这种礼节,老师总和一个学生拥抱,岂不显得老师偏心。再说女孩子长大了学矜持一点比较安全,将来工作时,女孩子可不能随便对人这么粘啊！

当魏薇再在信中要老师拥抱她时,我做了冷处理,装做很忙的样子,把魏薇支开了。三天后在走廊碰见,魏薇见我就躲,“不能真让她觉得老师讨厌她”我这么想着,就把魏薇叫到办公室,对她说:“老师不会歧视任何一个学生的。每个学生都有自己的优点,比如说你,学习主动,亲近老师,待人真诚。每个学生都值得老师去爱,对你老师不是很关爱吗？”我这么回答她,是让她生出安全感、归属感。同时心里想,是不是每个教师都关爱每一个学生呢？转而接着说“但是在中国老师的爱不一定要用拥抱来表达呀,你们长大了不能还当孩子一样溺爱,中国目前还不流行这种礼节,对不对？”

我们的魏薇站在我跟前,朝我身边晃了一下,终于克制住没有拥抱我。

进步

在我的不懈努力下,通过多次对魏薇谈话和辅导,魏薇的学习变得更加主动,元旦期间,当网吧里别人看电影玩游戏时,我们的魏薇专心在网吧练习EXCEL。临近期末,魏薇能够独立做作业了,她不再是那个对着电脑束手无策的魏薇。遇到难题时,我只要稍加点拨,她就能够自己看着书做下去了,这真是一个了不起的进步！

魏薇也不再和老师拥抱了,她现在到我面前总是有克制地站着,只是有时和我拉拉手。

我期待着下学期我们的魏薇能够取得更大的进步。

由此可见,有的中职后进学生,在以前受到了较多的学习挫折,遭遇过较多的冷眼、讥语,承受了较大的心理压力,造成了他们学习上的怯懦畏难情绪,养成了不良的学习习惯,但是他们的内心仍潜存着一颗上进心和自尊心,她们也有着自己的理想、追求和对未来的美好憧憬,只是找不到自我实现的路子,面对将来的工作,他们还要接受严峻的挑战,他们是一群弱势群体。作为中职教师,我们要体谅他们的难处,帮助他们排查问题,克服心理障碍,发掘他们身上的闪光点,鼓励他们,激发他们战胜困难,并对他们进行学习方法指导,让他们重新取得学习的成功,重新树立学习的自信心,引领他们在心理素质、职业能力、职业态度等方面取得多方面地发展,帮助他们自立于社会。这需要老师付出更多的爱心、耐心和智慧！当然他们也会用感恩和进步来回报老师的关爱。“教并爱着”这也许就是我们每个教育者的最大幸福。