初中《思想品德》教学评价方式的反思与设想

廖招志

我是一位半路出家的政治老师，谈起经验与学历，在专业教师面前我是自愧不如，今日我要在诸位面前谈谈关于《思想品德》课程教学评价革新的几点看法，实属班门弄斧，可也按捺不住心中的激情，因此只有大胆放肆一回了。

首先，我对近年来《思想品德》课程教学评价进行简单回顾。上世纪末，《思想品德》课程，教材内容重在对学生进行知识教学，用现在的话讲，就是重在知识目标的培养。教学评价方法为“闭卷考试”，并且也列为中考升学科目，于是学生们就整天拿着教材背知识点，政治教材被弄得稀稀烂烂的，内容可谓倒背如流，考试时考到了高分，可参加工作后也还是忘得一干二净。我认为这种考核方法除了应付升学外并无多大的意义了。想想花了这么多的时间，学了又丢了，有的学生甚至变成了书呆子，难道这就是政治教学的最终目的吗？

新世纪初国家提倡素质教育，不搞应试教育，政治又成开卷考试科目，于是一些教师和学生把它视为“副科”，课堂随便上上，学生随便学学。到头来，这素质教育，学生的素质不但没有提高，反而有下降的趋势。

现在，《思想品德》教材内容逐渐更新，与时俱进，与生活实践越走越近，从多角度多层次教育学生。从知识、能力、情感态度，价值观等多方面培养学生，教材的编写无论是从知识性、科学性、实践性哪方面看都优胜于以往的教材。然而最令人遗憾的是教学评价方式即试卷检测未能达到政治课程教学最终目的，广大学生只是完成教材知识目标这一项任务。期末检测时，学生翻开书，一鼓作气地把答案找出来抄好，分析题也是从教材中东抄一句西抄一句，草草了事。最终的结果是，书中能找到答案的题都做对了，找不到答案的题做错了，考分也都差不多，左考又考都是那么回事。分数不高，问题还不大，最严重的是，学生们卷子上会答，通过卷子知道的道理，在平时的生活中却不敢用于实践，也不会用，完全是卷子上答的是一套，生活中做的是一套。还有同学卷面分高，可生活中却素质很低，尊敬师长，团结同学，尊老爱幼，爱护公物，讲文明，讲礼貌，讲卫生，五讲四美三热爱等等，什么道理都不懂。可说脏话、耍流氓、打架、闹事、酗酒、谈恋爱、赌博、偷盗、抢劫等违法犯纪的事样样都来，从这方面看，如今的政治教学评价方式是失败的。我认为现在的政治教学评价方式应有所改变。

对学生的素质应从以下几个方面进行评价。

第一知识积累。这方面保持传统的评价，也就是通过考试，看学生的卷面成绩来了解学生的知识结构。当然仅从这方面来给一个学生的思想品德素质下定论，那是不科学的。

第二能力检测。根据教材的知识点、大纲的能力目标设计出活动，或者是要求学生自己设计生活，然后开展活动，对学生在活动中的表现作好详细的纪录，并作出评价。

第三思想行为表现评价。首先组织学生学习《中学生守则》，《中学生日常行为规范》，《学校对学生的管理制度》《班规条约》等培养学生良好行为的要求准则，然后学生在生活和学习中犯了哪一条，都如实做好记录，并记录清楚处理结果。

第四，其它良好的行为评价。这里所说的其它是制度外的，老师没有明确要求学生做的事情，而学生自己做了对社会产生积极影响的事。这也是评价一位学生思想道德素质的一个重要方面。例如：2006年12月25日晚上，我正在上晚自习的时候，七年级（2）班的两位女同学突然跑过来告诉我，他们捡到一个小女孩，我感到很奇怪，怎么会“捡到”一个小女孩呢？难道小女孩是一位婴儿。我没多想就走出教室，跟着他们去了她的宿舍，看到了一位十岁左右的小女孩，她蹲在墙角直哆嗦。我细细问了她们是怎么回事，原来是晚自己时间休息，这两位女同学上厕所时发现小女孩在墙角冻得直哭，无家可归，于是她们就把小女孩领回了宿舍——第二天做课间操时，在学生中宣传表扬了这两位女同学的事迹，并在她们的成长记录袋中做好记录。

上述的评价方式具体如何操作呢？首先给每一个同学做一个思想道德素质提高记录袋。袋中所装内容为：1、每次考试成绩；2、活动表现记录；3、思想行为表现记录；4、良好的行为表现记录。每一项都给学生建立一张表格，详细地做好记录，然后设计一张表，总结上述四个方面的内容。

每一项首先规定加分、减分的标准；各项得分按比例记入综合分。综合分即为学生最终成绩。这种评价方式似乎较以往的评价方式复杂，但我认为它更科学，更能体现思想品德课程的宗旨，于学生于社会都有着很大的积极推动作用。

（作者联通：553500贵州省盘县英武乡中学）