为学生撑起自主学习的天空

刘占敏

新课改要求我们以新课标为依据转变教学观念，尽快完成教学转型。其中，最主要的一项就是要我们激活课堂，使学生变被动为主动，让学生真正成为学习的主人，也就是让学生学会自主学习，自主发展。这就需要我们教师为学生撑起自主学习的天空。

所谓“自主学习”是指教学条件下的学生的高品质的学习，所有能有效地促进学生发展的学习，都属于自主学习。从具体的学习过程来理解，表现为学生在学习中能学、想学、会学、坚持学。如何能做到让学生自主的学习呢？

一、学生自主学习，首先需要教师转变好角色

《语文课程标准》指出：要“充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。”教师和学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，平等的师生关系是实现学生自主学习的重要保证。教师首先要尊重学生，要研究学生的自主选择，尊重学生个性化的学习，尊重学生自我发展的权利，根据学生当前的实际表现来及时调整矫正教学，从而发展性地完成教学；体察学生情感，在愉快的状态下使学生的身心都处于积极状态，主动的态度，大胆的思考，积极的实践，都有助于学生的学习和发展；对学生独特的感受要尊重，即使是一些不大正确的感受，也要耐心地诱导，以理服人，并允许学生保留意见。同时，“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”学生进行自主学习时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生。在教师的引导下，学生的自主学习水平才能不断的提高，达到比较理想的境界。

如：某位教师在教学《落花生》一课时，学生自己查阅资料，自由读书，自己发现问题，自己想办法解决问题，体现了学生的自主学习。学生自己解决不了的问题，通过小组合作、全班交流合作解决，体现了教师和学生之间新型的关系：教师是学习的参与者、合作者。教师和学生都来通过学习的过程获得积极的情感体验，达到教学相长的目的。整个教学过程的设计都试图体现学生的探究过程，从发现问题、解决问题，发现新问题、解决新问题的不断循环往复的过程中，让学生亲身经历控究和发现的过程。让他们在不断的控索中，让学生亲身经历探究和发现的过程。让他们在不断的探索中，感悟文章，感受学习的快乐，体验学习的乐趣，体验学习的过程和方法。整个教学设计，教师都把自己放在组织者、参与者、合作者的位置，充分尊重学生的个性化理解和认识。教师以参与者的身份介入，用谈自己理解的方式渗透给学生，有时用自己的理解启发学生，使学生在自由轻松的氛围中积极投入地学习。

二、营造平等、民主、和谐的学习氛围，注重情趣，引导学生充分参与

新课程呼唤民主、平等、和谐的新课堂。在课堂上，要学生主动地探求知识、积极思考、大胆发言，实现自主学习、自我发展的目标，就要为他们创设一个民主、平等、轻松、和谐的学习氛围，使学生体验到平等、自由、尊重、信任、理解、宽容、亲情与友爱，受到激励、鼓舞，形成积极的丰富的人生态度与情感体验。点燃他们求知的火花，激发他们自主学习、探究的兴趣，从而使他们的创造能力得到发展。美国心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理自由。自由能使人的潜能得到最大的发挥，学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，只有让学生感到“安宁与自由”，学生的记忆力才会大大增强，联想才会更加丰富，自主学习的兴趣和热情才会不断得到巩固、增强。因此，教学中要最大可能地给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机盎然。只有这样，学生才能全身心投入，才能实现真正意义上的自主学习。教师要尽量多提供机会，创造机会，让每个学生自始至终在整个学习过程中参与，注重学生的个体差异，关注每一个孩子，把成功和微笑送给每一个心灵，让每一个孩子品尝学习的乐趣。

面对童趣十足的学生，教师在优化课堂设计中，要创设良好的教学情趣，激发学生的学习兴趣。为了渲染气氛，可精心设计多种生动、活泼的教学形式来吸引学生。例如：教学《葡萄沟》时，教师以旅游的形式始终引导学生去感受、去发现，观赏了美丽的葡萄园，与维吾尔族老乡进行了交流，充分地感受了这个地方的物产丰富和老乡热情好客的民族特点，激发了学生的学习兴趣。在整节课中，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣、极大的热情。他们在学习过程中主动参与、乐与交往、积极探索、勇于发表自己的见解。

总之，要培养具有创新意识的一代新人，就要彻底转变教学观念，冲破传统的思维定势，为学生创设自主学习的空间，充分尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性，最大限度地实现学生主动发展，不断提高教学质量和教学效率。

（作者单位：河北省隆尧县莲子镇校区）