初中地理新课程教学改革势在必行

王才富

摘要：在地理新课程标准的主导形势下，加强地理课堂教学改革势在必行，本文结合作者多年来的教育教学实践及对新课程标准的理解，从加强情感教育和教学互动法的运用来探索与研究新课程下的地理课堂教学改革。

关键词：新课程地理教学教学改革

长期以来，初中地理教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生学习水平处在低谷状态，特别是教学质量不令人满意。经过多年来的地理课堂教学，特别是近几年来，在地理新课程课堂教学中仍然有相当多的学生根本没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。

就目前情况来说，绝大多数学生不重视地理学科。可以说，初中地理是目前地理教学中最薄弱的环节。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课程》的基本理念指导下，以新课标、新环境、高要求进行初中地理教育教学工作，具体从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、在初中地理教学中加强“情感”教育目标

教师教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两个方面进行加强。目前在初中地理课堂教学中，教师往往过多注重知识目标而忽视情感目标。进行课堂教学时，也往往过于强调严谨的地理思维，缺乏生动活泼。对初中学生来说，学习动机、学习目的性还不强烈。兴趣是学生学习的驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课，不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢地理呢?所以，在初中地理教育教学活动中，教师一定要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，知趣相融”，努力创造轻松和谐的师生关系，营造一种师生共同“自由呼吸”的、亲切的地理教学气氛，让学生愉快地学习知识和掌握知识。在整个教学活动中，教师精湛的语言，幽默、机敏的教学智慧，可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一言堂”，要发扬“民主”，真正实现师生平等、共同营造良好的学习氛围。

二、在地理教学中充分利用“教学互动”法

当今的时代进步了，学生的学习环境有了很大的变化，特别是地理知识传播的渠道更广泛，课堂已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此，地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学法，将师生“教学互动”引入地理课堂，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师讲课评价在后”的原则。

(一)在新课程地理教学中要有“情境”内容的引入。由于长期以来不少地方的初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。因此普遍存在两种引入新课的方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”“同学们，现在老师讲……”这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。另有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理变成了看书划线的枯燥的文字教学课，提不起学生的学习兴趣。初中地理教学应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替“翻书”。虽然只是“一字之差”，但代表着地理课堂实质性进步的一面。

(二)在地理教学中运用好地图。众所周知，“没有地图就没有地理教学。”因此用好地图至关重要，地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间概念的基础，也是培养其他地理思维的主要手段。所以说地图在一定意义上既是教具，也是学具。而当前学生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，地理教学中地图的使用亟待加强。总之，学习和掌握地图知识，对于学生学习知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用，是不会讲话的“好老师”。

三、在地理教学评价中重视能力

初中地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法紧密结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师将学生学习地理的期望放在“考试”上，实践证明这种想法无论过去、现在，还是将来都是错误的。在素质教育的今天，就初中地理学科而言，我认为也要像中考政治学科那样，“全开卷”不但可以减少学生“作弊”现象的滋生，而且提供了客观公平的环境，操作也比“闭卷”方便得多。这种考试方式可以考出学生的真实地理水平，可以引起教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时要注重提高读图能力，这确实可以起到地理教学“减负增效”的作用。学生也感到，这样的考试不需要“死记硬背”，可以独立地发挥自己的地理学习水平。地理教师要真正面对学生，全面提高地理课堂教学水平，一方面要运用新的地理教学理论、模式和手段进行教学；另一方面要注意根据教师的特点、新的学生特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革教学方法，使地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提高。如果每一位初中地理教师都能脚踏实地自觉进行课堂教学方法的改革，初中地理课程就可以成为学生喜欢的课程，初中地理教师可以成为学生终生难忘的教师，也可以使地理教学水平得到整体的提高，真正成为不是主科的主科。

总之，在新的地理课标理论的指导下，坚持“以学生发展为本”“学习对现实生活有用的地理”和“学习对终生有用的地理”的基本理念，坚持以学生为主体，教师为主导，探索新形势下的地理教学模式，改革地理课堂教学，通过地理教学互动与生活密切的地理知识的联系，认真传授地理思想，培养学生学习地理的兴趣和思维能力，最终达到学生从“认识地理”到“学会地理”，真正走向“会学地理”。